顾 俐

（江苏省常州市新北区新桥实验小学，江苏常州 213032）

引 言

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”而什么是习惯呢？培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力和外在监督的自动化了的行动方式。而小学低年级，更是培养良好习惯的最佳时机。因此，在日常的学科教学中融入班级管理，渗透思想教育，培养学生良好的学习、生活习惯应该渗透到教育教学中的每一个环节、每一节课、每一个学科。

一、学科教师的角色定位与教育自觉

小学一线的班主任以语文老师居多，培养学生的阅读兴趣，让学生多读课外书，便成为他们最根本的追求。对于二年级的学生来说，识字量不多，能够读的课外书比较局限，尤其需要老师的帮助和支持。大部分老师选择带着学生们一起读，全班共读一本书，或者通过读书漂流瓶来共享班级里的好书，甚至有的班主任会利用语文课进行阅读指导，利用班队课进行阅读交流……作为语文教师来说，这一系列的做法指向一个共同的目标：要培养学生的阅读兴趣。

然而，作为一名教育者不仅仅是站在学科教学的本位上思考问题，而应该通观全局，以培养学生综合素质为己任。正所谓“教育教学”之说，一定是先教育后教学，先育人后授业，这才是一名教育者的胸襟与眼界。

有位班主任在带领学生阅读绘本的过程