曹海燕

（江苏省南通市开发区小海小学 ，江苏南通 226000）

引 言

对话理念认为，阅读教学就是师生双方围绕着关乎文本的问题进行深入的对话，学生的认知思维就在“提出问题、解决问题、重新焕发新问题”的过程中周而复始地向前推进。因此，对于阅读教学而言，基于课堂教学的整体性目标来设计问题有着深刻的价值和意义。笔者以《爱如茉莉》一文的教学来谈谈阅读教学在目标制定、问题研制、彼此连接三个维度中自己的实践与思考。

一、基于三种立场，准确确定目标

1.以语文课标为基点

《语文课程标准》是一切语文教学行为的最高纲领，是教师开展语文教学活动的准绳。新课标不仅具体阐明了语文课程的基本属性，提出了鲜明的教材建议，更基于总体视角和分段层次提出了语文教学的具体目标。因此，针对某一篇课文设定的教学目标必须要以新课标为蓝本，要真正体现新课标精神。

《爱如茉莉》一文被安排在第三学段，而新课标对第三学段提出了一条重要的教学目标：考查对文章的表达顺序和基本表达方法的了解领悟。而对于这篇课文的具体内容而言，作者究竟是运用怎样的方法来表现父母那如同茉莉一般的浓浓亲情的，就应该成为学习这篇课文的目标，其所连接的教学内容就应该是这篇课文运用最多的写作方法——细节。

2.以具体学情为基点

丰富的生活、广泛的阅读，使得学生已经积淀了相应的认知经验，这就决定了阅读教学目标的制定和问题的设置必须要落实学生为主体的意识，从基本的学情入手，让目标制定更具针对性。……