翟林一，朱芳芳

（1.江苏省宜兴市官林中学，江苏无锡 214251；2.江苏省宜兴市第二高级中学，江苏无锡 214200）

引 言

语言习得既需要以读和听为主的输入，更需要以写和说为主的输出。写作是英语输出的主要方式，它是以语言知识为基础的一次再创造，考验和检测着学生的综合语言运用能力，只有综合听、说、读、看于写的整个过程中，才能写出结构严谨的优秀文章。教师要开发教材，挖掘教学中的写作资源，为学生的写作提供源头活水。同时，教师要以写作过程为重点，充分结合教材题材的多样性，从学生的知识基础、生活经验以及学习兴趣入手，构建生动形象的教学情境，将教材的运用和学生生活结合起来，让教材的价值最大化，使学生在愉悦、轻松的课堂环境中提高英语写作水平。以教材板块资源主推学生写作的策略主要有以下几点：

一、借力Welcome to the unit激活学生写作话题

美国现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”牛津版高中英语课本中，高中英语教材中任一单元中第一板块的作用，就是激活学生现有的知识基础，诱导学生以自身经历为话题展开讨论。教师应运用这一内容的图片，以单元话题进行热身，促进学生主动学习，通过师与生、生与生间的互动交流，带入相关话题，培养学生的思维能力，让学生通过说学会写。如：教学school life时，Welcome to the unit共四幅图片，且都与校园生活息息相关，教师应先组织学生参观校园环境，感受校园文化，并谈谈在新环境中的所思所想。……