张 静

(南京市栖霞区燕子矶中心小学，江苏南京 210038)

用分层教学法激活高年级线描学习的策略浅析

张 静

(南京市栖霞区燕子矶中心小学，江苏南京 210038)

高年级的学生随着年龄的增长，其想象力和表现力呈逐渐下降的趋势，与此同时，美术学习内容的难度却在相应地增加，这二者之间的矛盾在线描学习内容中尤为突出。本文结合高年级学生的心理特点以及线描学习的内容特点，从分层目标、分层辅导、分层评价等领域进行了阐释与分析，并解决这一矛盾。

分层教学；线描学习

引 言

随着年级的升高与年龄的增长，学生对自己的作品成功与否看得很重，但由于考试学科学习任务的加重与美术学习内容难度相应增加的双重压力使得很多学生美术表现的技能技法短期内无法达到自身的心理要求，从而对美术的学习兴趣减退。在高年级美术学科线描学习内容中，线条粗细、长短、曲直、疏密的丰富变化与抽象的空间感使不少学生望而却步，因为对自己的表现能力产生怀疑所以不敢动手主动参与，精彩的作品寥寥无几。要实现“坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”的《美术课程标准》的相关要求，作为美术教师，在线描教学领域不妨用分层教学的策略从以下几个方面做起：

一、分层次的教学目标

运用维果斯基“最近发展区”理论，为班级中的优等生、中等生、后进生分别制定切实可行的线描学习目标：