小学数学教师课堂提问有效性研究

2017-02-15许桂霞

名师在线 2017年9期

关键词：有效性数学课堂

许桂霞

（江苏省句容市华阳中心小学，江苏镇江 212400）

小学数学教师课堂提问有效性研究

许桂霞

（江苏省句容市华阳中心小学，江苏镇江 212400）

“提问”作为常用的教学手法之一，对于促进学生思维能力发展，提高课堂互动和学生的参与意识具有重要意义。尤其是在低年龄段的小学数学教学中，由于学生注意力容易分散，有效的课堂提问能够凝聚学生注意力，激发学生的学习兴趣，而且能够营造良好的课堂氛围，让学生的思维紧跟课程进度。本文主要研究了小学数学“课堂提问”“低效”的原因，并针对此提出合理的解决对策，对于提高小学数学课堂教学质量和效率具有重要的意义。

课堂提问；有效性；策略；研究

引言

在小学数学课堂中采用提问的方式来引导学生思考，能够激发学生的思维和探究能力，而且对于提高课堂的学习氛围和效率都具有重要促进作用。但是在实践中，经常会出现因教师提问随意性、提问技巧、提问价值不高等方面的影响，导致小学数学课堂提问“低效”甚至“无效”的现象十分普遍。例如由于提问方式不正确，而影响课堂效率；提问数量过多，使得学生忙于应付，忽略了思考的过程等。课堂提问低效和无效不仅影响了课堂效率，而且学生们处于这种沉闷的课堂中，会降低其学习的积极性。因此，提高小学数学课堂提问有效性具有十分重要的意义。