胡文续

（上海市杨泰实验学校，上海 201901）

备学生过程中的“五个点”
——从一堂公开课的教学设计改动说起

胡文续

（上海市杨泰实验学校，上海 201901）

“一切为了学生”的新课程理念要求我们从学生的实际水平出发，合理设定教学目标，让每一位学生都得到充分发展。

备课；教学设计

引 言

我以Unit 2 Lesson 1《A day at school》第四课时（新世纪六上）上了一堂区级公开课。在教研员的指导和组内老师的帮助下，从初备到最终完成任务，我的教学设计几易其稿，发生了“脱胎换骨”的变化。这一过程也让我对“备学生”有了新的体会，下面我将从这堂课的教学设计前后变化的角度来谈谈我对“备学生”的几点认识。

一、备学生的“起始点”

学科知识一般自成体系，新知与旧知往往是紧密联系的。因此教材中某一新知识的出现，往往是在学生已有知识经验的基础上提出的。

比如，我执教的这节公开课中的新知识是“after school activities（课外活动）”，在此之前学生已经掌握了“time expression（时间的表达法）”和“a day at school（一天的学校生活）”。如何从旧知引入新知呢？起初我设计了两个句型：“What time is it?（现在几点了？）”和“What time do you……?（你几点钟做……？）”分别复习时间表达法和学校生活。这样的教学设计，学生是停留在旧知的层面上反复操练，既未引出新知也没能激发学生对新知识的兴趣。后来，我把这个环节调整为“What time is it?（现在几点了？）”“What do you do at that time?（在这个时候你做什么？）和“What do you do after school?（放学后你做什么）”前两个问题既是复习旧知，又是引入新知的自然过渡，再加上后一个问题与学生的个人生活经验紧密相关，学生有话可说，于是新知识就在不知不觉中自然而然地传授了下去。