郑雷弋

【摘 要】随着社会的发展，我国的教育工作正面临着深入的改革与发展，高中数学教学工作作为新课标教育改革的重要组成部分，它的改革与创新也是当下亟待解决的问题，将视觉思维应用到高中数学教学当中是一项创新之举，本文就对此展开探究，希望能够有效的提高高中数学教学工作的教学质量。

【关键词】视觉思维;高中数学;应用分析

就当前高中数学教学的内容来看，具有复杂性和多样性，对学生的要求也极高，学生不仅要具备一定的逻辑分析能力还要具备一定的数学思维能力。但是就当前学生的现状来看，学生缺乏一定的活跃性，另外在视觉思维方面也存在着一定的不足，因此在高中数学教学工作中注入视觉思维的渗透显得尤为重要。下面我们就对高中数学教学中视觉思维的应用展开深入的探究工作。

一、视觉思维理论的概述

首先，我们來了解一下视觉思维理论的概念，视觉思维理论是一种心理学方面的理论，主要是指在视觉效果的应用下，化解数学中相对较抽象的概念。视觉思维理论作为一种新型的具有创意的研究课题，在数学教学中应用具有一定的便利之处，首先要对视觉思维的本质特征有一定的了解，其次要在教学工作中合理的应用视觉思维理论，最终实现数学教学的理想化效果。在数学教学工作中应用视觉思维，主要可以体现间接性和概括性两大特征，其中概括性就是指学生在知识点的不断积累过程中，学生能够自觉的对所学知识进行概括和分类，同时对自己已学的知识内容进行分析。而间接性是指：在丰富知识经验的基础上，利用视觉思维对没有感知的客观事物进行有力的反映。

二、在高中数学教学中应用视觉思维的优势

在高中数学教学中应用视觉思维具有一定的优势，下面我们主要从以下两点进行阐述。

1.有利于提高学生的逻辑思维能力

第一点就是应用视觉思维具有提高学生逻辑思维能力的优势，学生可以在数学符号和语言工具的使用下，获得在视觉思维和感性认知方面的知识经验，就高中数学学习而言，学生们可以在感性效果的辅助下，获取更多的关于表面和事物外部的认识。视觉思维理论的应用能够有效的将理性思维与感性认识相结合，从而促进学生的综合性发展，在逻辑思维方面有较大的提升。

2.有利于促进学生智力方面的发展

第二点是应用视觉思维具有促进学生智力提高的优势，就智力而言，它也是一种心理特性，由逻辑思维、记忆力、想象力等多方面组成，但是影响智力的首要因素是逻辑思维能力。在高中数学教学工作中，应用视觉思维能力，主要是指在认知能力的基础上，充分挖掘学生的创造性和能动性，在增进逻辑思维能力的同时，提高学生的智力方面的发展。

三、在高中数学教学中应有视觉思维的主要途径

对视觉思维理论有一定的了解后，我们来对高中数学教学中视觉思维的具体应用进行探究，主要分为以下几个有效途径：

1.在高中数学教学中设计出新颖的视觉意象

就高中数学的教学内容来看，其概念和内容更加的深刻且具有一定的抽象性，学生们仅仅借助视觉感知和思维理解两个方面是很难实现对知识的理解，因此将抽象化的数学概念和公式进行直观化显得尤为重要。对此在高中数学教学工作中应用视觉思维理论可以通过设计新颖的视觉意象来实现。举个例子说在高中数学教学工作中，函数的学习就是一项较抽象化的概念，但如果有效的应用视觉思维能力，就可以轻松地解决这一学习难题，因为将复杂而又抽象的函数用坐标图像的形式表达出来，就大大地增强了学生们对函数的理解。在学习函数y=x?时，如果没有坐标图像的辅助，学生很难知道这个函数所蕴含的规律性内容，一旦借助了坐标图像，学生们就可以从这个U型线条中，发现函数y=x?的规律所在：当x<0时，y随x值的增大而缩小;当x>0时，y随x值的增大而增大。

2.在高中数学教学中对原有的视觉意象进行丰富

在高中数学教学中对原有的视觉意象进行丰富也是一项有效的途径，视觉意象的数学化具有一定的教学目标和特色，但是在选取视觉意象的时候要有一定的针对性，使其与课程的目标相适应才能更好的实现教学目标。在数学教学过程中，不可缺少的是学生与学生之间、学生与教师之间的沟通环节与互动环节，通过这样的环节可以增进学生与老师之间的理解，从而获取到更广泛的解题思路。在创造性思维中，求异思维是其中的一项核心内容，数学教师要在教学工作中，努力的激发学生的创造性思维，面对数学难题积极的寻求多角度进行思考，找到与众不同的解决途径，从而激发学生的潜能，更好的将视觉思维应用到学习过程中。

3.在高中数学教学中注重培养学生的发散性思维

在高中数学教学中注重培养学生的发散性思维具有重要的积极性作用，一方面，在数学教学工作中教师要激发学生采取一题多变、一题多解、一题多练的训练方式，通过这种训练方式有助于培养学生的思维变通能力，对问题展开深入的探究和研究工作，能够帮助学生掌握内在的规律，并试图让学生将这些有效的解题思路应用到日后的学习过程中。

四、结论

本文对视觉思维在高中数学教学中的应用进行分析，希望能够通过一定的方法途径增强视觉思维的应用程度，最终实现高中数学教学工作质量的提高，以便提高学生的学习成绩。