李蓉蓉

摘 要 在小学英语教学中，词汇教学是教学的重要组成部分。教师要做好有效词汇教学，积极研究词汇教学方式方法，来帮助学生提高词汇学习和记忆效果，从而提高英语学习效率。

关键词 词汇教学 词形 语音

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0037-02

在小学英语教学中，教师应该选择恰当的方法教学词汇。许多教师通常会将新授词汇板书在黑板上，接着逐个解释。这类方法方便教师教授，但却不能提起学生学习的兴趣，总给学生乏味疲倦之感，难以提高识记效果。针对目前小学英语词汇教学中费时低效、方法单一的问题，本文总结一些有效的单词教学方法，以期能够在词汇教学方面提供给教师更多方法选择。

一、用词形教学英语词汇

1.用词根教学新词。词根是单词的基本构成形式。它承担着单词的主要含义。在学生学习了clean这个单词时，教师可以相机教学cleaner这一由clean派生出来的。单词教学就不再是孤立的单一词学习，而是相同词根的连片学习。不仅可以扩充词汇量，而且可以使学生体会英语单词的构成方式，逐步了解英语构词法。

2.用前缀教学新词。英语单词前缀的主要功能是改变词根的意义。在语义层面上可以将前缀分为以下三类：第一类：否定前缀。有：dis-， non- ， un-等。例如： agree（同意）——disagree（不同意），native（本土的——non-native（非本土的）， able（能）——unable（不能）。第二类：程度前缀。有：micro-， over-， under-等。例如：microcomputer（微机），overweight （超重），under-developed（欠发达的）。第三类：顺序前缀。有fore-，re-等。例如：foretell（预言）， reconsider（重新考略）。

教学此类词汇时，在已学过的词汇前加上前缀构成新词，降低词汇学习的难度，提高教学内容的可接受性。在已有的词汇知识基础上学习新知识，符合学生认知的发展。

3.用后缀教学新词。不同于英语单词的前缀主要功能是改变词根的语义，后缀改变的是单词的语法意义。后缀可以分为以下四类：第一类：名词后缀。有：-er，- hood， -ese， -ist， -tion等 。例如：worker，childhood，Chinese， pianist ，collection等。第二类：动词后缀。有：-fy， -ize， -en等。例如：beautify，apologize，darken等。 第三类：副词后缀。有：-ly， -ward。例如：badly，forwards等。第四类：形容词后缀。有：-able， -al， -ful， -y等。例如：acceptable ，national，careful，rainy等。

教学中使学生逐步识记部分常用后缀，了解词汇的语法含义，培养学生的猜词推理能力，使得识记一个词就认识一群词，提高学习效果。

4.用合成词教学新词汇。合成词顾名思义就是通过加入一到两个词根构成新词。因此合成词是由多个词根组成的词块，这个词块兼具单词的语法和句法功能。分为以下三类：第一类：名词合成。如：black+board——blackboard， bed+room——bedroom class+room—— classroom，。第二类：形容词合成。如：man+make——man-made， blue+eye——blue-eyed。第三类：动词合成。如： broad+cast——broadcast， may+be——maybe。

二、用同义词和反义词教学新词

同义词是在音、形上不同但在语义上非常相似的词汇。分为以下两类：（1）绝对同义。如：composition——compounding， word-formation——word-building。 （2）相对同义。如： large——huge， answer——reply， wood-forest。反义词是指语义相反的词汇。可分为以下三类.（1）对立反义词。如：dead——alive， true——false。（2）相对反义词。如：rich——poor， old——young， big——small， hot——cold。（3）相关反义词。如：wife——husband， parent——child， sell——buy。

教学中使用已学过的新词的同义词或者反义词来解释新词含义很方便，不仅使学生学到更多相关的单词而且有助于学生产生联想，快速记忆。

三、 用语义功能教学新词

在小学英语教材设计中每一单元都设定一个主题，根据这一主题就可以把相关的词汇联合在一起教学。这些与主题相关的单词形成一个集合，便于学生联想识记。例如：在教学feel 这一主题时，就可以将sound， taste， smell ，look等词汇加以分类扩展，提高单词学习效率。

四、用句子教学新词

简短的句子朗朗上口，具有完整的语义，使学生识记新词更为容易。例如在教学ruler，pencil，crayon，eraser时，可以把这些词串入句子中：I have a ruler.Me too！I have a pencil.Me too！学生不仅学会了新词，而且学会造句，为书面表达做好准备。

五、用阅读英语文本教学新词

教师课前选出一段包含新词的英语文本，规定时间内让学生完成阅读。提出若干与新词相关的问题，学生尝试作答，猜测新词含义，教师再引导学生在语境中联想订正。在语境中教学新词，学生能够在上下语境的帮助下很好的理解和记忆，提高学习兴趣，避免产生倦怠感。

六、用录音教学新词

录音可以提供单词标准的发音，因此听录音是词汇教学中必不可少的环节。学生跟读录音，模仿发音，识记单词。编排有趣的录音材料不仅能给与学生标准的发音示范，而且在背景音乐上给予学生愉悦的情感体验，多感官参与词汇学习，促进词汇识记效果。

七、 用视频教学新词

小学英语教学的网络资源丰富易得，动画短片、幻灯片、电影片段等集合声音、视图的材料直观生动，能够吸引学生注意力，活跃课堂气氛，改变以往词汇课的沉闷氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中体验学习的成功感。教师也可以自己录制微课，转变教学方法，给予学生词汇教学的新鲜感。

（责任编辑 刘 馨）