刘树刚

摘要：幼儿歌曲弹唱是学前教育中音乐教育的一项核心内容，它是学生必须具备的专业素养之一。但是，幼儿教师在进行幼儿歌曲弹唱教育过程中，往往是将“弹”与“唱”分而教之，只是在最后的学习阶段才将其进行组合，这样的组合仅仅是弹唱技术上的组合，而非真正的“弹唱”融合。所以，在现实中我们经常可以看到一些现象，就是幼儿音乐教师在教授学生歌曲弹唱时，虽然里面包含有弹唱技巧，但是却很少能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，致使音乐教学失败。笔者认为只有在歌曲弹唱中附带情绪感染，才能搭建教师和学生的互动平台，才能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使音乐教学过程变得愉悦欢快。

关键词：学前教育；幼儿歌曲；情绪感染

前言

弹唱幼儿歌曲是学前教育课程中一项核心内容，它不仅是为了提高学生的专业素养，也是一位音乐教师所必须掌握的一项重要技能。就基本而言，“弹”与“唱”是一个有机的整体，是集技巧、情感于一身的综合运用。但是，如今很多教师都是将其分而划之，进行分开讲解，最后才将其进行组合，这虽然也教授了学生必要的技巧，但是基本没有情绪感染，所以一般认为是失败的教学。因此，幼儿音乐教师应该在进行弹唱教育使将其两者巧妙结合，用情绪感染学生，使他们乐于学习，激发他们的积极性。

1准确运用“弹”出来的情绪

为了准确表达出幼儿歌曲弹唱中“弹”的情绪，就需要在对儿歌进行即兴伴奏时，能够在较短的时间内选择出适合该儿歌风格的即兴伴奏风格。目前，较为常见的儿歌风格有：积极向上的进行曲风格、表现儿童愉悦欢快的风格、表现唯美抒情的风格等。为了提高幼儿学习音乐的积极性，活跃课堂的气氛，使他们尽可能的沉醉在欢乐里，就需要用最短的时间选择出适合的即兴伴奏风格。

对于积极向上的进行曲风格。教师可以选择伴奏音型简单的和弦，但弹奏方式要较为有力量。这种方式虽然做起来较为简单，但是给人一种紧迫的感觉，而且弹奏时的力量体现，给人一种心灵的震撼。

对于表现儿童愉悦的风格。教师可以选择的伴奏音型为左手半分解和弦，但是要进行较为跳跃性的弹奏。这种方法能够表现出欢快愉悦的心情，能够给人以活泼好动的感觉。该弹奏方式如果运用较好，还可以使教师充满喜庆的气氛，使幼儿们天真无暇、活泼好动的个性得以真正的展现，进而可以提高他们对音乐的兴趣。

对于唯美抒情的风格。教师为了体现其诗情画意，表现出温婉柔和，一般在选择上要特别注意音乐的歌唱性和连贯性，所以一般要选择其全分解和弦，该方法虽然较为简易，但是弹奏出来后，给人以柔和、平静的感觉。它不仅可以体现其唯美抒情，还注重了歌唱性和连贯性。

综上是三种最为常见的适合儿歌的即兴伴奏风格，也是符合大部分进行学前教育的学生的弹奏程度。当然，为了使儿歌的风格能够更为全面的表达，还有很多的演奏方式和许多的伴奏类型，需要幼儿音乐教师细心琢磨，慢慢研究。

2科学运用“唱”出来的情绪

幼儿教师对学生进行儿童歌曲教育时，教师的演唱是儿童首次听到这首歌曲并跟随教师进行学习演唱，所以，教师的演唱会给学生带来深刻的影响力，并对学生今后接触学习音乐有十分深远的影响。因此，幼儿教师的一个教学目的是使学生在学前教育期间具备良好的学习演唱功底。

针对于此，幼儿教师应该在教学时尽量“童化”自身，使其更好的融入学生圈子，使幼儿可以真心的接受教师。这样可以让幼儿对教师的表演感兴趣，进而跟随教师去学习音乐。此时，情绪感染的能力就体现出来了，如果教师除了教学技术外，还有良好的情绪感染，必然会激起学生的兴趣，使他们感同身受，让他们可以在轻松愉悦的环境下学到所要学习的知识。

在演唱中，由于演唱歌曲的风格不同，表现形象迥异，所以会有很多的情感表达方式，比如面部表情的体现，神情的流露，演唱音量的不同等等。但是不同的情感表达都必须符合该歌曲的特点，只有真正符合歌曲的风格，才能真正使学生被音乐所感染，产生情感的共鸣。

幼儿教师在进行弹唱训练时，可以把“弹”与“唱”的情绪训练进行分步练习，但是不能将两者进行一分为二，单独讲解。需要将两者的情绪表达有机的融合，才能在教学中感染学生，在提高他们学习音乐的兴趣同时，还能够轻松的完成教学任务。因此，学前教育专业钢琴弹唱课的课堂教学中，不仅要提高学生学习歌曲弹唱的技巧，还必须对情绪感染加以关注。为了训练情绪的表达，可以让演唱者将下面的听众当做幼儿，然后用钢琴弹唱表现出歌曲的情绪，虽然开始会有些尴尬，但是坚持下去，不仅可以将用最准确的情绪感染他人，也可以锻炼弹唱者的心理素质。

3结语

钢琴弹唱并不仅是为幼儿传授“弹”与“唱”的技巧，更重要的是为了使其拥有基本专业素养。所以，教师在对学生进行弹唱教育时，不能将其两者分而讲之，要以情感渲染的方式来激发他们学习的热情。为了使幼儿歌曲中的弹唱真正融合，要做到耳、手、眼、口相互配合，即手弹琴，口歌唱，耳听音，眼神来说话。只有做到如此，才能使学生对音乐增加理解，对音乐产生兴趣。