曹俊娇

习作是小学语文教学重要的组成部分，是小学生语文素养的综合体现，是运用语言文字交流和表达的重要方式。

1.创设情境，关注情感，捕捉素材

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说：一个教师不能忽视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。习作心境好，学生会感觉这是一件乐事，会带着愉快的心情习作，抱着成功的欲望欣然提笔作文。这样能充分挖掘学生的潜能，使其自然地记忆，自由地联想，敏捷地展开思路，流畅地表达，不仅减轻对习作的恐惧感，而且大大提高习作成功率。所以，写作课堂中更多地创设情境，激发并关注学生的情感，不失时机地引导学生表达内心的感受。

2.命题方式多样化

在命题方式上，教师不能总是采取一成不变的命题方式，避免因为命题的艰深和要求众多而限制学生。命题时尽量做到提供选题的范围，提示所写的重点内容，而不多做硬性规定。教师在命题时可以采用儿童的视角进行命题，这样可以更贴近学生，激发学生的习作兴趣。如《我和小树交朋友》，激发学生丰富的想象。这样的文题可以放开学生被束缚的手脚，让学生全身心投入习作。此外，也可以采用半命题的形式如《我最喜欢的（？摇？摇）》，为学生提供较开阔的习作空间。还可以不给学生命题而只提出写作范围，比如写一次春游的习作，可以发挥自己的主观能动性，自己拟定题目，尽量不要限制习作题目为《记一次春游》。……