胡惠琴

课堂是师生成长的主阵地，课堂改革是教学改革的核心地带。“智”和“趣”是课堂教学的二原质，“智”是主料，“趣”是主味。我们期盼的课堂是智趣共生的课堂，是有效与有趣的和谐共振，是深刻与生动的相得益彰。

基于低年级学生的特点，笔者认为识字教学智趣课堂的构建可以“情境教学法”为理论支撑，智解文本，慧识学生，巧设情境，寓教于乐，从而智趣共生。下面结合苏教版语文二年级下册《识字6》的教学课例加以论述。

一、情景再现

（一）我会认。

师：森林王国里住着许多珍稀动物，它们都是大家的好朋友。让我们一起走进绿树成荫、鲜花盛开的动物王国吧！（滚动出现动物图片及名称）

师：回忆一下，你脑海里留下了哪些动物形象，说一说：在绿树成荫的动物王国，我看到了……和……。

师：想进一步了解它们吗？我们赶紧走进《识字6》，和它们交朋友吧！

（二）我会读。

1.学生借助汉语拼音自主识字，争当“小老师”。

2.“你点我播”认读动物名称：

（1）同桌合作：一人随机指出一个词语，另一人快速反应，准确读出。又准又快的奖励一颗小星星。

（2）师生合作，你点我播（去掉拼音）。

3.课件出示第一组词串“狮子、大象、老虎”及相应的图片，学生轻声读，思考这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武……）读好词串。

4.看图区分猴子、猩猩的区别。

5.教师借助图讲述：麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不像”，斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名，棕熊身体大，能爬树，会游泳。

6.范读引路，读好韵文。