赵新华

摘 要： 语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。老师要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间独立思考，提高学生的学习乐趣。

关键词： 小学语文 师生互动 自主学习 学生评价

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是开展教育活动的关键，同时是我们的职责。为了增强语文课堂教学效果，必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。

一、建立有效的师生互动

为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者及学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极的作用。教师要树立“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位地为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。其实，适当地让学生上讲台做“小老师”会对语文的教学起到事半功倍的作用。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的几倍。如我在上《白雪公主》这一课时让学生当老师，而且由谁上是临时抽签决定的，并要求学生要评出最佳的“老师”，结果是抽到的同学尽力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分，可以说课还没上，他们就已经把课文研读几遍了。在这里，老师的作用只是在学生讲完后进行评价。

因此，语文教学需要教学互动。在新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问、是一种艺术，是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学将更生动、实用、有效。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师也要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间独立思考，提高学生的学习兴趣。

在课堂教学中营造良好的氛围，引导学生自主学习。任何事情只有投入其中才可能有所收益，要投入就要有投入的动机。学生学习的动机有外在的和内在的之分，内在的动机如：强烈的成功欲、兴趣、爱好及保持成就感的需要等；外在的动机如：他人的要求、环境的约束、社会认可的指向等。有动机的学生能够自觉投入学习过程，对于许多缺乏学习动机尤其是内在学习动机的学生来说，可能就需要教师引导学生投入学习。在实际课堂中，我们努力把教学内容设计得有趣些，激起学生强烈的兴趣，引导学生投入学习。

提供材料，引导学生展开自主学习。学生的自主学习必须借助一定的材料，学生学习之前，根据教学内容，切合学生实际有意识地准备探索材料，让学生在精心设计的材料中自主探索学习新知。

巧设课堂问题，引导学生自主学习，优质的问题设计，是直接引导取得良好效果的关键，也是课堂教学高效开展的手段。在集体教学活动中，教师预设的目标有很大一部分是通过教师的提问实现的。可见问是教师有效引导常用的方法之一。

三、突出学生的课堂主体地位

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生关系中最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性，应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。学生主体作用的发挥，需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性才是正确的道路。

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激发他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、学生评价

课堂中教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与课堂。如：在对课文人物的性格方面的评价采取学生畅所欲言的方式上课，只要学生言之有理就行，板书没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，提高学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样学生在学习过程中精神积极饱满，才能在课堂中充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”，从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。

总之，语文教师在新课程标准理念下，若能合理运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习，并合理评价学生突出学生的主体地位定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学将更生动、实用、有效。

参考文献：

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