包海蓝

内蒙古民族大学护理学院，内蒙古通辽 028000

第二课堂，其实是指教学中的第二渠道，主要是针对课堂教学来说的。第二课堂就是在基础课程教育外，学生在教师的引导和组织下开展各种有意义的课外活动，旨在加深学生基础知识，开阔视野，培养独立创造能力，提高思品水平的教育类活动。第二课堂具有将知识、能力、素质三者有机结合的独特优势[1]。该此研究中主要分学期，开展以参观考察、读书活动、学科竞赛、学术报告为主要内容开展的第二课堂。

1 在护理学蒙授本科生第二课堂教学的意义和重要性

在全球化进程中，素质教育与创新教育问题在国内外高校广受教育者关注，要加强素质教育与创新教育,提高学生科学维能力,仅仅靠第一课堂的理论课与实验课是远远不够的。有一些在第一课堂解决不了或没有时间解决的问题，在第二课堂中都可以得到解决。学生第二课堂活动作为大学生生活的重要组成部分，具有丰富性、趣味性、知识性、自主性、实践性、创造性等特点。开展第二课堂活动,也是各科教学的有机组成部分，有计划、有组织地开展有助于提高本科学生专业能力和综合素质。蒙医护理学是研究蒙医护理理论与技术的综合性应用学科，通过对老、弱、病、残、幼加以护理，从而达到促进健康、延年益寿、治疗疾病为目的的一种医疗活动。针对蒙医护理本科班学生开展多种形式的第二课堂活动对充分调动学生对蒙医护理学相关课程的的学习积极性，培养学生科研思维和创新能力方面发挥着重要的作用。

2 在护理学（蒙授）本科生第二课堂教学的研究目标

针对蒙医护理本科班学生开展多种形式的第二课堂活动对充分调动学生对蒙医护理学相关课程的学习积极性[2]，培养学生科研思维和创新能力方面发挥着重要的作用。

在教育教学生涯中，任何学生的学习效果并不仅仅取决于客观因素，科学研究表明，学生在学习过程中，很大程度上受其自己的主管因素的制约。其中学习积极性占有重要原因。学习积极性不是凭空产生的，主要是因学生的好奇心、求知欲的驱使和对学习的乐趣与对学习的重视形成的。各式各样的第二课堂教学模式，激起了学生的好奇，引起了学生的注意力，带动了学生的能动性。在学生的积极主动参与第二课堂教学中，学生的学习能力有所提高，创新能力也可以不断提高。

3 第二课堂教学的内容与形式研究

运用读书指导法、情景教学法、讨论教学法、参观教学法，开展如下形式的第二课堂教学活动。

4 第一课堂与第二课堂对比研究

4.1 研究对象

选择14、15级护理学蒙授班168名学生分成A、B两组。采用对比研究法，从2014级护理学（蒙授）本科班学生和2015级护理学（蒙授）本科班学生全员参与该项研究，开展第二课堂教学活动的2015级护理学（蒙授）本科班学生共80名为A组，其中男生为35名，女生为45名。没有开展第二课堂教学活动的2014级护理学蒙授班学生共86名为B组，其中男生为36名，女生为50名。

4.2 研究目的

①第二课堂教学内容与形式的研究：运用读书指导法、情景教学法、讨论教学法、参观教学法，开展读书活动、学术报告、学科竞赛、参观考察等形式的第二课堂教学活动。②第二课堂效果评价体系的研究：分阶段设立与第二课堂教学内容形式相对应的评价方案。③从学习积极性和掌握学科知识的理论认知层面，比较研究开展第二课堂教学活动和没有开展第二课堂教学活动的蒙授护理本科生。分析展开第二课堂活动结果，能反映学生的学习效果。

4.3 具体研究方法

4.3.1 认真文献查阅，广泛收集资料 经查阅，不难发现，其实第二课堂在教学中应用十分广泛。但是在实际中，第二课堂也没有明确的规章规范，一切还靠教育者探讨摸索，因材施教。前文中提到的创新精神，在该次第二课堂教学试验中有所体现。大多资料表明，第二课堂通常是为了解决第一课堂没有解决到位的问题或更多地激发学生的能动性[3]。那么第二课堂的新颖程度，受欢迎程度，对第二课堂的教学成果也有着较大的影响。如何创造新颖的第二课堂教学，将是教育者将教育不断创新的过程。

4.3.2 精心制定方案 ①B组学生，开展正常教学活动。②A组学生，除了开展正常教学活动外，开展第二课堂教学活动。

该课题针对蒙授护理本科生开展研究，整体研究内容如下：在第一学期中，考虑到学生们刚刚接触知识点，为了能更好更多地吸收所学知识，第二课堂的内容定为参考观察。比如在专业课教师指导下，参观博物馆、图书馆、蒙医护理学实验室，通过讲解介绍激发学生学习兴趣。让学生多学习成功的案例，更多更好地吸纳理解，从而有自己的心得体会。第二学期，根据第一学期的学习成果，开展各种各样的读书活动，例如阅读《饮膳正要》《医部四典》《四部甘露》等蒙医护理相关图书，提高学生的阅读能力和自学能力，启发学生思维，扩大知识领域，培养学生的兴趣。第三学期在知识点得到充分把握的同时，开展有益的学科竞赛，例如组织开展“忽思慧杯”学科竞赛，提高蒙受护理本科生专业知识水平，发展学生逻辑思维、表达能力及操作技能。开展知识答辩活动，让学生在激情中更加积极的学习进步。第四学期中，可开展学术报告，比如由该校相关专业教师或专家做学术报告，充分鼓励学生进行学术讨论，培养学生科研创新思维，共同进步。在学术交流中相互促进学习，从而达到更为满意的学习效果。如图1所示。

图1 两组学生教育活动示意图

5 效果评估

从学习积极性和掌握学科知识的理论认知层面，比较研究开展第二课堂教学活动和没有开展第二课堂教学活动的蒙授护理本科生。

5.1 A组成绩

A组：开展第二课堂教学活动的2015级护理学（蒙授）本科班学生。80名学生中，成绩结果如表1所示。其中，缓考、缺考、舞弊现象均为0.00%。及格率为97.53%，标准差为13.22。

表1 A组开展第二课堂教学活动学生成绩分布

5.2 B组成绩

B组：没有开展第二课堂教学活动的2014级护理学蒙授班学生。86名学生中，成绩结果如表2所示。其中，缓考、缺考、舞弊现象均为0.00%。及格率为91.86%，标准差为10.93。

表2 B组未开展第二课堂教学活动学生成绩分布

6 讨论

6.1 A、B两组成绩结果总结

根据A、B两组数据比较，A组及格率97.53%显然高于B组及格率91.86%，可得出，第二课堂的运用在护理学（蒙授）中的重要性和可行性。

6.2 第二课堂应用的可行性分析

6.2.1 项目科学性 通过运用多种教学法开展第二课堂教学活动，设立效果评价体系，适用于我校教学改革的现状。

6.2.2 项目创新性 利用第二课堂教学理论，为蒙授护理本科班学生开展具体的学科活动是本课题的创新之处。

6.2.3 项目应用性 该课题的价值在于，对培养蒙授护理本科专业具备基本成功素质的人才，即具有扎实理论基础，能在蒙医护理领域从事临床护理、护理教育等工作的应用型人才，有很大的帮助。

7 结语

医学教育模式多种多样，日益更新，教学成果越来越被人们广泛关注。经过该次教学课题研究，充分展示了第二课堂在护理学（蒙授）教育中的重要地位。望广大教育者在工作实践中勇于创新，多做实践，共同进步，期许我们能够将第二课堂在护理学（蒙授）教学中应用的更加成熟。

[1]徐霁华,姜鹏,谭秀萍.第二课堂辅助教学在康复护理学教学的探讨[J].现代医药卫生,2017,33(6):940-941.

[2]隋树杰,于方,刘艳.以竞赛为途径创新护理特色第二课堂活动[J].中国高等医学教育,2017(3):70-71.

[3]代田,隋树杰.第二课堂活动对护理本科生健康教育能力影响的研究[J].中华护理教育,2016,13(3):184-187.