孙飞飞

（晋城职业技术学院，山西 晋城 048000）

高职院校的管乐教学作为提高学生综合素质能力的重要内容，已越来越受到高职院校的普遍重视。在管乐教学的发展过程中，高职院校通过自身的教学实践，取得了显著的成绩，高职学生对管乐的学习热情也在逐步的提升。但鉴于管乐教学的特殊性，加之在高职院校的开展起步较晚，还有很大的提升空间。在本文的研究中，笔者将针对高职院校的管乐教学开展现状，就如何使管乐教学进入高速发展的轨道，实现更加科学的管理，更高质量的教学开展，实现对学生的艺术素养和综合素质的双向提高，提出自己的一些看法，以期为高职院校管乐教学的快速发展提供参考。

一、高度重视，科学定位

首先，高职院校管乐教学的开展，需要领导层的高度重视，将口号落实到实际行动当中，才能保障管乐教学的高质量开展。高职院校的领导层要加大资金投入，为管乐教师和学生提供更好的教学硬件、软件条件，在乐器、训练场地、音乐教室、演出活动等方面给予大力的支持，将管乐教学打造成高职院校学生素质教育的重要阵地。其次，高职院校要完善各种教学政策，提高管乐教学的课程地位，广泛开展专项教研活动，优化原有的教材体系，有条件的要编写本校的校本教材，将管乐教学、管乐演出、庆典活动、校外实践等教学任务进行有机地串联，对配套的选修课程也要同步跟进，确保管乐教学的系统化。再次，高职院校领导对管乐教学定位要有正确的认识。针对高职院校办学特征和职业需求，高职院校应摒弃单一的目标定位，在全面提高学生的管乐演奏水平的同时，积极的成立校内管乐乐团，使学生在普遍而广泛的管乐艺术学习和实践活动中愉悦身心，提高学生的实践水平，进而促进高职学生形成健全的人格和深厚的艺术修养，提高学生的综合素质能力。

二、严格管理，规范评价

首先，高职院校要成立本校的管乐艺术管委会，对管乐教学进行专项管理，提升管乐教学的综合管理水平。一方面，管乐艺术管委会要完善教学管理方案，对管乐教学大纲、教学计划、教学课时、教学内容、评价方式等进行全面的审核，建立相关的考核标准；另一方面，要对教师的教学流程、学生的阶段性学习目标进行审定，对师生的教学纪律管理、教学训练安排等制度进行全面的监督。其次，管乐艺术管委会要规范对管乐教学的评价。在原有的评价机制基础上，对学生的课堂出勤情况、活动参与情况、平时考核成绩、演出比赛成绩、学校庆典的综合表现等评价元素计入相应的学分，形成更为科学的评价体系。此外，还应优化奖励机制。对成绩优秀的教师、学生进行多种形式奖励，这样既是对管乐师生工作学习的认可，又规范了学校的艺术教育教学制度，同时也发挥了榜样作用，吸引和鼓励更多的学生投入到管乐学习中来，提高管乐教学的关注度和普及度。

三、灵活组织，突出实践

首先，针对高职院校管乐教学的实际情况，高职院校可以针对不同学生的学习情况，因材施教，配套相应的练习曲目和学习进度，特别是一些学习进度缓慢的学生要加强个别辅导，激发这些学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。其次，要加强师生之间、学生之间的互动交流，改变原有灌输式的教学局面，营造更加灵活生动的课堂氛围，调动学生的主动思维，使学生对管乐学习投入更多的热情，给学生拓展更多自主学习的机会，在轻松愉悦的氛围中，在相互学习、合作学习中得到综合素质的全面提高。再次，突出实践活动的地位，鼓励学生加入校内管乐团体，组织各种实践活动，力求活动形式多姿多彩，新颖别致，避免学生在实践活动中产生审美疲劳，开发学生在参与实践活动时的自主体验、自主合作和自主创新能力。另外，还应加强与兄弟院校的沟通，拓宽学生的学习视野，为学生搭建更广阔的管乐学习交流平台，拓展更多的艺术实践活动渠道，定期的组织管乐艺术研讨活动，增进学生的交流，提高学生的演奏水平，为更多的学生提供广泛参与的机会，为每名学生搭建一个管乐学习交流、展示自我的舞台。最后，应科学地对学生的实践演出成绩进行评估。不必过分的拘泥于提高学生演奏的专业水平，要从发展的眼光看待学生的进步，实现学生在合作能力、自主学习能力、组织协调能力等方面的全面提高，加强心理素质能力培养，为将来的就业奠定更深厚的实用技能，这才是高职管乐教学的最终目的。

总而言之，高职院校的管乐教学开展需要漫长的过程，不能一蹶而就。高职院校的管乐教学需要高职院校有关部门的领导、管乐教师及管乐学生的通力合作，并经过长期不懈、持之以恒的努力进行管乐教学的改革。高职院校要坚持循循善诱的原则，积极引导，扎实开展，不断提高高职院校管乐教学的水平，为高职院校学生打造一番更为广阔的管乐艺术成长天地，为高校艺术人才的培养奠定扎实的基础。

[1]张良.高职院校管乐教学开展实践研究[J].黄河之声,2016,05:68.

[2]何哲弦.高职院校“2+1”的教育模式下的大学生管乐团训练[J].广东交通职业技术学院学报,2012,11(04):125-128.