高职现当代文学教学困境与文本阅读探讨

2017-01-29范果

黄河之声 2017年11期

关键词：文学作品文学院校

范果

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

高职现当代文学教学困境与文本阅读探讨

范果

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413000）

现当代文学是不少高职院校开设的必修课程之一，同时也是培养学生人文精神和文学修养的主要途径。随着素质教育的推进和新课程的颁布，对高职院校人才培养的要求也越来越高，需要将专业型人才培养的目标逐渐转化成为综合素质型人才的培养。因此在高职教育中还需要提升对现当代文学教学的重视。本文主要对高职现当代文学教学存在的困境进行分析，并对文本阅读的措施进行分析。

高职；现当代文学；教学困境；文本阅读

现当代文学课程在不少高职院校中设置为必修课程，或者是大学语文课程的重要教学单元，同时也是提升学生文学素养和现代审美情趣的基础。随着我国经济和社会的转型，价值观念也发生了巨大的转变，文学边缘化情况严重，人们对文学的热情逐渐降低，特别是随着科技的发展，网络和电子终端设备越来越先进使得我国现当代文学的吸引力逐渐弱化。这也使得当前高职院校的现当代文学教学存在一定的困境，所以高职院校的教育工作者需要能够正视这些问题，并提出改革的对策。

一、高职现当代文学教学存在的困境

（一）现当代文学设置的课时不足

当前为了提升高职院校学生的就业率，在课程目标的设置中主要以就业为导向，使得高职院校的人才培养逐渐趋于职业化、技能化，所以对高职院校专业技能课程的比例加重，这也使得现当代文学课程等基础课程的课时设置比例下降，通过对部分高职院校的调查发现，目前现当代文学课程比例下调近50%左右，从而使得现当代文学教学的内容不得不压缩，讲解不得不简化。

（二）高职学生缺乏阅读兴趣

通过对当前高职院校学生的阅读情况调查分析可知，学生对阅读的兴趣骤减，究其原因，主要是因为学生面对的就业压力越来越大，所以在高职院校中，大部分学生都将精力和时间放在了听课、备考、修学分、考证、各项校内外活动中。同时由于高职院校的生源来源在高考中分数偏低，因此这部分学生对学习的兴趣本身不大，对阅读的兴趣更是严重欠缺，只有一些文学爱好者能够主动的投入到文学阅读中。此外由于科技的发展，网络以及电子终端设备占据了学生大部分时间，而精彩纷呈的网络世界更是占据了学生们阅读的时间，所以除了课堂上，很少有学生去主动阅读文学作品。由于阅读量不足，使得学生对文本比较陌生，进而导致学生在现当代文学教学中反映冷淡。很多学生即使在教师积极的带领下和热情的熏陶下也难以提起学习的兴趣，无法与教师以及文本产生共鸣，进而导致教学效果不足，造成现当代文学发展存在较大的阻碍。

（三）教师的教学方式落后

当前高职现当代文学教学中，不少教师采用的教学方法仍然以传统讲授式为主，无法调动学生的学习积极性，同时教师对于一些文学作品的讲解过于注重作品的社会性以及历史性，阐述以“理”为主，忽视了作品的“感性”部分，这也使得文学作品本身的审美特质被消耗，使得原本应该充满文学氛围的课堂过于枯燥、乏味，学生失去学习文学的兴趣，容易在课程上开小差，进而使得现当代文学教学的效率难以提升。

通过以上分析可见，在我国高职院校的现当代文学教学中，学生学习面临的困境主要包括课时压缩、学生兴趣不足以及教学方式落后等，所以在改善高职现当代文学教学的过程中，还需要能够以这些问题为基础，探讨相应的解决对策。文本阅读是提升文学积累、文学欣赏能力等综合能力的基础。同时在全面发展的教学理念下，学生的文学素养不是简单的几节课就可以提升的，还需要学生通过大量的文本阅读来实现，所以在高职院校现当代文学教学中，还需要加强对文本阅读的重视，培养学生阅读现当代文学作品的浓厚兴趣。

二、高职院校现当代文学教学中文本阅读策略

（一）注重对文本的阅读

对文本的阅读是理解文学作品，培养学生良好文学素养的基础，所以在现当代文学教学中，教师首先需要做的就是帮助学生认识到阅读文本的重要性，同时激发学生阅读文本的兴趣，这是因为对文本的阅读是一个体悟文学、感悟文化的过程，必须要学生的亲身实践，是教师无法替代和强行灌输的。在文本的阅读中，读者能够实现与文本以及作者的对话，进而更深刻的了解文学作品的魅力，实现净化人格、升华情感的目的。同时现当代文学作家的作品无论数量还是题材都比较丰富，对于学生来说，如何选择合适的文本还是存在一定困难的，这就需要教师能够给予一定的引导。为了使学生能够做好阅读的计划，教师需要在现当代文学教学课的第一堂课为学生列出阅读的书目，同时对这些文本提出分体裁、分年代和分阶段阅读建议，然后学生才能够根据教师的建设以及自己的学习计划去阅读这些文本。同时针对不同的文本为了提升学生的阅读效率，教师还可以帮助学生提出精读、泛读等方面的读书建议，进而使学生的阅读方向和方法都是正确的。

在制定了基本的阅读计划后，教师还需要对学生对文本的具体阅读方式进行引导，首先阅读的第一步需要学生直观的感受文本，感受文本所体现出来的文学意境等内容，为学生提供初级的文学体悟。比如对于诗歌来说，教师可以引导学生从其渲染的色彩、音韵以及感受等方面来体验文学作品。对于小说来说，教师可以引导学生通过人物形象的刻画、情节的描述等方面来分析作用，并感受小说情节跌宕起伏所营造的氛围；第二步辅以一定的影像资料，经过对文本的初次体验和感知后，教师可以采用影像引导的方式来使学生更加直观的感受到文学作品的魅力和内涵。影视业的发展，使得很多著名的文学作品被改编成为影视作品，比如《家》、《红高粱》、《四世同堂》、《乔家大院》等。这些作品通过影视改编后人物的性格更加鲜活，情感和画面更加动感，使学生能够在轻松、愉悦的情况下感受文学作品的魅力，并从不同的角度来感受和体验文学作品的艺术内涵。

（二）强调对文本的讨论

通过对文本的讨论能够激发学生的思维，调动学生的积极性，挖掘学生的潜力。每个学生的生活经历、人生阅历、兴趣爱好以及性格特点都不同，所以对同一部文学作品的理解也会不同，通过课堂的讨论能够使学生们的观点和看法都进行分享和交流，从而使学生从不同的角度去理解，实现思维的碰撞和延伸，使学生对文学的理解更加深刻。以《沉沦》这部作品为例，在学生阅读文本，并对文本有较为深刻的理解后，教师可以向学生提问“结局主人公选择跳海与爱国主义精神具有哪些联系？对此你有哪些感悟？”通过提问的方式引出讨论的话题，然后学生根据自己的理解来发表意见。使学生能够从不同的侧面去看待问题和思考问题。

（三）适当的演绎文本

很多文学作品的内涵比较深奥，学生在阅读和理解上都存在一定的困难，容易使学生失去阅读的兴趣，针对这部分文学作品，教师可以通过演绎文本的方式来帮助学生进行阅读，提升学生的学习兴趣。现当代文学作品中，有很多优秀的诗歌和小说，学生可以根据自己的喜好，选择朗诵诗歌，同时也可以将小说题材的作品改编成剧本，进行话剧表演。这种方式更能够激发学生的阅读兴趣，同时在演绎和准备演绎的阶段，也为学生提供了深入领悟和研究文本的机会，从而使学生对文本的理解更加透彻，有利于现当代文学教学效率的提升。