关 筱 夏诣超

（陕西师范大学音乐学院，陕西 西安 710061）

学习外国著名音乐教学方法对我国音乐教育的启示

关 筱 夏诣超

（陕西师范大学音乐学院，陕西 西安 710061）

百年大计，教育为本。而教育则是建立在以人为本的基础之上。学生的主动性将越来越重要，我们国家的教育制度在借鉴国外著名音乐教学方法之后，不断努力完善我国的音乐教育事业，本文笔者就学习过程中的一点看法与大家分享。

音乐教育；教育方法；理论实践

20世纪以来，国外逐渐形成了一些优秀的音乐教育体系及教学方法，不仅推动了音乐教育理论与实践的发展，并且在世界各国进行音乐教育的传播。通过对音乐教育学的学习，我了解到世界上的一些音乐教育家经过不懈的努力，创造了许多优秀的教学方法，我认为这些方法所体现的理念与指导思想，对于完善我国音乐教育，促进我国音乐教育事业的发展有一定的启示和帮助。

一、提倡学生亲自参与和体验音乐

不管是达尔克罗兹的体态律动学、奥尔夫的声势教学、柯达伊的手势唱名还是美国综合音乐感教学法和铃木教学法，他们都注重培养学生感知和反应音乐的能力，要求学生主动参与音乐、反应音乐，并在参与中使学生注意力处于高度集中的状态。我国的教育制度中，课堂上，孩子们必须规规矩矩地坐在课桌前，教师单纯的说教方式，不能是学生体验到音乐的魅力，更不用说去参与其中了。一堂堂音乐课就在这样强硬的灌输下过去了，教师讲的再生动，如果不能让学生积极地参与进来，亲身去感受音乐，体验音乐，就永远达不到理想的音乐学习效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验就不可能有对知识的真正的兴趣。”我认为亲自参与和体验在音乐教育中更为重要。近几年，我们有了这方面的认识，不断的要求教师在教学过程中，更加注重学生的体验性与实践性，音乐课堂也有了新的生机。

二、以母语教育为核心，注重民族音乐文化

一个人才能的发展是靠外界的刺激或鼓励而形成，而“母语教学法”正是通过反复诱导，发展儿童能力的一种最有效的方法。像婴儿学习语言一样，孩子处于乐声包围之中，在音乐方面也必然会有非凡的才能。这种“母语”文化是民族的代表，在铃木、奥尔夫、柯达伊等教学法中都占有突出的地位。我国素以“礼乐之邦”闻名于世，由此也可以看出音乐教育的重要性。我国拥有56个民族，进行民族音乐教育素材广泛，但是，现阶段我国却出现了“重西洋轻民族”现象。培养学生热爱祖国、熟悉本民族音乐语言有较全面音乐修养的新一代是我们自始至终的目标。学习好本民族音乐，继承和发扬民族音乐，学习了解其他民族优秀音乐，更好的为我们所用。我个人认为，我国民族调式五声音阶就非常适合早期的音乐教育，既简单又可以使孩子对民族民间音乐产生一定的兴趣与情感。

三、重视早期音乐教育

铃木坚持从孩子一出生就开始早期教育，培养儿童的能力从一出生开始，培养音乐感觉。奥尔夫、柯达伊等音乐教育家在他们的教学方法中也都强调了早期音乐教育的重要性。中国有些家长持有极端的思想，要么不重视音乐教育，要么就认为，从小开始进行音乐教育，就一定要将孩子培养成音乐家。我们所强调的音乐教育是针对所有孩子的早期音乐教育，使儿童获得音乐与动作的统一，促进各方面统一协调发展。早期音乐教育不应采用强制手段，应通过自然方式使孩子进入音乐，使她们感到音乐是生活中愉快的、必不可少的。通过音乐教育来塑造完美的人格。

四、强调音乐学习过程的创造性

我们的教育培养出来都是相同的，在学生学习的过程中，学生一切听从老师的安排，教学过程变成了控制型训练。为了提高效率，教师讲授，学生接收，使学生思维定势，创新、思考能力逐渐消失。奥尔夫曾说：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性。”而我们的教育过程却使音乐学科失去了它的功能。在培养过程中要避免单纯的模仿，教师要尽可能鼓励学生的创造能力。美国综合音乐感教学法认为“教学中以学生为主体，教师引导学生主动探索、发现、掌握和创造性地运用知识，使学生成为音乐的自觉探索者。”应该把音乐同孩子的生活、玩耍融在一起，引起音乐兴趣，激发她们的创造力。

五、重视音乐教学内容和提高艺术质量

音乐作品中有好与坏，高与低之分。特别是中国有很多商业性音乐，以盈利为目的，只是为了达到目的而不顾在社会中产生的影响。使音乐失去了原本的意义。所以，从一开始的早期教育，就要让孩子听名家作品，使孩子们音乐学习的感觉水平、思维水平、想象能力，连同音乐大师的人格特质通过音乐旋律融入孩子们的心田。真正的目的是使孩子们对于具有高尚美学价值的作品不但能够欣赏，而且还要理解，并且最终还要自己从事创造。

其实，我国在近些年的不断学习改革下，《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》规定了义务教育音乐课程的四大教育领域：“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”完全符合现代音乐教育的需要。吸取了国外音乐教育方法的精华，结合我国实际所需，进行音乐教育。正在改革中且不成熟的中国音乐教育制度还存在有以上所说的问题，但是我们正在努力的按照新课标的标准来进行音乐教育。相信我国音乐教育事业会越来越繁荣兴盛。■

[1] 赵岩.音乐教育理论与教学方法概论[M].西安：陕西人民出版社,2008,10.