马金萍

（济南幼儿师范高等专科学校，山东 济南 250307）

关于幼高专学前教育声乐教学的认识与实践

马金萍

（济南幼儿师范高等专科学校，山东 济南 250307）

本文对当前幼高专学前教育专业声乐教学在各个不同学制和学段学生的学习能力、专业条件、生理特点和心理状态进行了分析，就如何提高学前教育专业声乐课堂的教学效果进行了详细的阐述，同时提出了有效的教学设计和方法以促进声乐课堂教学效果的提高。

初中起点；声乐课；声音条件；变声期

当前，各地按照国务院的总体要求和部署，大力发展学前教育，这使得各高校（非师范类）、各职业学院纷纷加入到了幼儿教师的培养大军中来。由于常年参加各个学校的招生面试，也是基于多年的声乐教学实践，对各学校学前教育专业不同起点的学生，特别是对幼高专不同学制和学段的学生在声乐学习过程中遇到的一些问题进行了探索和总结。下面从几个方面来进行阐述：

一、对学前教育专业学生的素质分析

当前，幼高专学前教育专业分为初中起点（3+2）（3+4），高中起点（专科）两个层次。

首先，初中起点学生分为专科（3+2）和本科（3+4）两个学段。从学习能力上来说，后者入学分数比前者高，这表明他们的注意力、记忆力、自我控制力普遍比前者强；而就声乐课堂上与教师的互动方面则前者比后者积极；就音乐素质来讲两种班制的情况是差不多的，也就是说，他们的听觉、节奏感、旋律感和音乐记忆力等等在班级当中所占比例区别不大。……