张宇

初中生古诗文学习素养养成策略探讨

张宇

初中古诗文教学当属于起步积累阶段，不宜拔高要求。《语文课程标准》中也明确提出这一学段古诗文的教学要求是“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”在教学实践中，我们要依据《课程标准》分解课程目标，依据学情制定合理的阶段目标及课时目标，采取积极有效的教学策略，培养起学生较高的古诗文学习素养与能力。

古诗文学习素养的培养形成，需要教师对学习目标有准确清晰的引领。依据教学实践拟定出三个基本点：

1.诵读

古诗文不同于现代文，跟学生的生活相距甚远。在学习时，能正确朗读课文是基础。包括正确读音、断句，读出节奏、语气等。学生要做到这一步，就要对诗文内容和特殊用法有一个全面准确的把握。把握不到位就会出错。如《为学》中有一个句子“圣人之道，卒于鲁也传之。”如果不了解“也”字在句中表舒缓语气，就会将该句错断为“卒于鲁——也传之”；再如“七八个星——天外，两三点雨——山前”，学生也易误读成“七八个——星天外，两三点——雨山前”。捕捉误读处，就捕捉到了学生的学困点，教师就可以据此提示学生进行深入理解掌握。

对于高年级学生，我们还会进一步要求学生“美读”“评读”，即读出感情，读出个人见解。“美读”如学习韩愈的《马说》，要求学生声情并茂地读出作者的怀才不遇、愤慨无奈之情；学习《曹刿论战》，要求学生边读边评，从庄公三答曹刿三评中，揣摩出人物心理和说话的语气。……