蔡健华

“微”中品鉴悟深意“慢”步而思巧提升

蔡健华

对文字浮光掠影，对文本只抓一鳞半爪，对内容解读粗枝大叶，表层浏览、浅层思维，这些常见的误区存于学生的阅读过程中。语文教师如何让学生走出这些误区，进行深阅读呢？笔者以为除了对学生阅读时圈点勾画习惯的培养，在解读文本时，和学生一起“微”中品鉴，品“微”言懂大义，洞察玄机；于细微处见宏远，于简约处见繁复；于平实处见智慧。一路“慢”步，从而提升阅读能力。

一、“微”字联想起漩涡

所谓“微”字，在诗歌中称之为“诗眼”，在其他文体中则为或引人联想或意味深长或点明中心的字眼。“微”字联想。有助于对文本读深读透。

以鲁迅先生的文章为例。先生文章历来就有嚼头，《捧与挖》一文语言平实而有深味。如何带领学生透过平实挖掘深韵？这是教师需要思考的问题。笔者以第六段中的一句“又用了祖传的捧法群起而捧之了”作为切入口，让学生去联想品鉴。

课堂再现：

师：在读完整篇文章后，这个句子我琢磨了好久，有哪位同学能帮我解释吗？

生1：“又”这个虚词用得很妙，意为不止一次，说明这祖传的捧法是深得人心，屡试不爽。

生2：我觉得“捧”字很有意思，我读着，眼前总浮现出这样的画面：一张模糊不清的脸，一副疲弱的身架，弯着腰曲着膝，脑袋低埋于阴影里，看不清悲喜。唯有双手是高举的，高举过头顶，像极了古人祭祀时的贡奉之态。双手贡奉是为“捧”。

师：第二位同学通过拆字法分析，很形象！……