王惠娟

同题异构课堂高效提问应答观察

王惠娟

我校语文组开展了“高效提问研究”的教研活动，由朱老师和缪老师分别上七年级语文同题异构《幼时趣事》一课。我尝试着从“学”的角度对学生的应答情况进行课堂观察，采用两张量化表——语文课堂学生应答数量表、语文课堂学生应答质量表进行观察，目的是用具体数据，从定量、定性两个层面进行研究，来分析语文课中学生的应答情况，从而更科学地评价教师提问质量的有效性。

一、对学生应答数量的观察进行定量分析

定量研究是把问题或现象用数量来量化，以数学化符号去测量，进而去分析、验证、解释，或得出变化规律，解决的是什么的问题。我采用“语文课堂学生应答数量表”来进行测量，我全程听两位老师的语文课，根据应答表，作了详细记载，课后根据记载，进行了认真分析，结果如下：

1.提问应答的人数、人次、覆盖率、频率等。

朱老师课堂上总人数46人，应答个体21人。其中2人答4次，2人答3次，7人答2次，10人答对1次，共计38人次，应答覆盖率为45.7%，应答频率为84%，每1.2分钟有一次应答活动；缪老师的课堂上总人数43人，应答个体30人。其中2人答4次，2人答3次，9人答2次，15人答1次，共计47人次，应答覆盖率为69%，应答频率为109%，约一分钟就有一次应答活动。

这些表明，这两堂课上近一半多的学生参与到应答活动，应答覆盖率、应答频率都较高，学生参与面广，学习状态良好，体现了学生的主体性。但是，应答频率过高，可能会有一些隐忧：课堂问题设计可能偏浅、偏碎，影响文本的深度开掘；……