金建永

艺术地“问”是提升学生语文思维能力的途径

金建永

“普通高中语文学科核心素养”要求指出，学生“能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象；能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识。”这些提升学生思维能力的要求是和语文教学相互依存，相辅相成的。可是在实际中，有些语文课，由于教师备课匆忙粗糙，对教材研究不深，习惯于搬用教参等资料，教师要学生思考的问题虽然一大堆，但是没有多大价值，没有什么新意和重点，缺乏艺术性，无法引起学生的兴趣，更无法牵引学生进行反复阅读、深度思考，造成学生思维能力的缺失。因此，以具体的事例探讨如何更有艺术地设计问题，引领学生深入文本，提升学生语文思维能力这一核心素养，是十分有必要的。

一、在无疑处设疑，激发学生的思考

文学作品的阅读和赏析，是阅读能力的主要体现。毕竟，经过岁月冲刷而流传下来的文学作品，几乎集中了文学的所有表达手段和人类的所有情怀。文学作品凝练的语言、曲折的表达、含蓄的感情，与网络文学截然不同，会给学生造成阅读障碍。教师需要在无疑处设疑，旧材料中出新意，提出有价值的问题，不断激发学生的阅读和思维，享受到思维的乐趣，从而实现阅读能力、思维能力的不断发展。……