李国美

课外文言阅读训练要兼顾“言”与“文”

李国美

文言文的“言”指的是作为文言文的物质外壳，包括其语言、语法等形式的，文言文的“文”指的是作为文言文的思想、内容及其结构。在课内的文言文教学中教师都比较注重“言”与“文”的统一，但是课外阅读训练应该将两者相统一起来，尤其在设计练习题时，对课内阅读文言词汇的其它含义及其用法进行归类迁移，将课内外阅读的“言”“文”结合起来。

钱梦龙老师的复读课常设计一些以应用知识为主的作业。学生应用知识的过程就是知识迁移的过程，钱老师认为：“重要的是，作业无论大小，都必须为学生创设灵活运用知识的情境。”所以，他设计的作业既有综合的、大型的，也有小型的，两者配合。

比如，在教学完《黔之驴》后，我布置了学生阅读其它两篇文言作品，《临江之麋》和《永某氏之鼠》，并且发现这两篇文言作品与《黔之驴》在文言词汇上有许多相同之处，于是让学生先找出有哪些字词的含义、用法与原文是一致的，学生们惊奇地发现了许多并且一一归类了下来。

词义相同的是：习：常常。益：更加。狎：态度亲近但不庄重。稍：渐渐。

词性发生变化的是：畜：饲养，名词作动词。日：天天、每天，名词作状语。

句式相似的有：见外犬在道甚众（状语后置）

自是日抱就犬，习示之，使勿动（省略句）

像这样经过潜移默化的训练，学生能很快地掌握本课课文中的知识点，而且，因为这两篇文章写作于同一时期，都有极强的讽刺意味，学生加深了对作者所处的那个时代的理解，即“言”的掌握得到巩固的同时，也加深了对“文”的理解，文言文阅读的能力也得到了提高。……