胡凤娣程亚萍李杨谢琳沈丽达

慕课教学在肿瘤内科学中的应用研究

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传统肿瘤内科学在教学计划、课程内容、学习评价和交流互动等方面存在局限。本文应用慕课教学理念，利用图片、动画、视频、模拟操作、平台交流等手段，构建了基于慕课教学的肿瘤内科学教学模式，对教学设计和考核评价进行了改进研究。主张在提高肿瘤学理论和临床能力的基础上，注重培养学生自主学习能力和教师信息化教学理念，以提升肿瘤内科学的教学质量与水平。

肿瘤内科学；慕课；教学模式

慕课（massive open online course，MOOC）是一种新兴的在线课程开发模式，是将课程的教学计划、课程内容、学习评价、交流互动等主要模块放在网络学习平台上，供学员使用[1]。慕课模式不仅可以改变教学理念、构建新型的教学模式，而且可以将课下慕课知识学习与课堂实践教学有效结合，发挥课堂实践教学优势。随着我国多家医学慕课教育平台的成立，更多网络优质课程将相继涌现，其中将包括肿瘤内科学课程[2]。

1 肿瘤内科学教学现状

肿瘤内科学课程是肿瘤学专业必修课，包括肿瘤急症及各个系统肿瘤的治疗，传统教学在教学计划、课程内容、学习评价和交流互动等主要存在局限，理论与实践结合的协调性有待提高[3-4]。

1.1 学生缺乏学习能动性

目前肿瘤内科学教学多是采取传统教学模式，以教师讲解演示为主，授课形式较为单调。学生参与课堂交流环节兴趣不高，以致教学互动不够，进而导致学生兴趣不高，课后预习习惯不强，缺乏学习的主动性。

1.2 考核方式单一，综合评价不足

许多院校肿瘤内科学考核方式采取题库出题形式，强调统一期末试卷形式学习评价。另一方面，由于肿瘤内科学为近年新兴学科，其教材及题库范围存在教材应用性不足，题库数量不足等局限性，造成考核方式并不能全面反映学生知识掌握程度。

1.3 信息化手段使用不足

传统肿瘤内科学信息化手段通常为PPT教学，教师通过课前准备的PPT稿件进行讲解，但由于课程基础内容大致相同，造成许多课件多年不更新。同时由于网络技术应用的限制，通过网络进行快速查询搜索等方式应用也较少，造成信息交流速度较慢。

2 慕课教学模式研究

将慕课教学引入肿瘤内科学可有效解决上述问题，取得以下积极效果。

2.1 教学理念方面

随着肿瘤内科学科知识不断更新，对医学院人才的培养提出更高的要求[5]。在广大教师和学生中引入慕课教育理念，通过构建在线开放式数字教学平台和资源共享平台，使教师乐于慕课教育，使学生乐于慕课学习。

2.2 教学应用方面

慕课模式基于互联网的开放式教学模式，目前许多医院虽对互联网技术应用有一定实践，但由于互联网海量资源存在，学生并不能迅速找到相关资源，将慕课教学方式与信息技术结合贯穿于课程的制作、考核评价体系和师生交流等过程中，可简化学习条件，极大提高授课效率和教学效果[6]。实现肿瘤学教学模式的互联网化，以团队模式构建学生个人学习数据库，以互联网技术存储教学过程视频及文档并制作肿瘤内科学教学数据库供进一步研究和分享。

2.3 教学实践方面

采用线上线下合作交流模式，注重肿瘤内科学课程内容各个模块的联系，完善肿瘤内科学课程教学计划及培养内容，增强学生自主学习、合作应用和实践创新的综合能力[7]。学生通过向老师请教、主动与同学沟通及应用信息化手段等途径解决问题，逐渐弱化传统教师主导的学习模式，使学生成为学习主体[8]。

3 慕课教学设计研究

通过慕课模式，构建肿瘤内科学教学设计为两种模式：传统教学模式和慕课辅助混合模式，包含课前预习、课堂学习和课后测试。利用最佳授课时间合理编排授课顺序，优化设计教学过程。

3.1 课前预习模式

在课程开始前，教师可将学习资料、视频、练习题等上传至平台，通知相选课关学生进入慕课课堂，并将课程考核标准与方式告诉学生。学生可以随时随地利用零散时间进行学习，查阅慕课相关资料，也可反复学习不懂的知识点。并通过慕课平台进行在线提问，这样便激发了学生学习积极性和主动性。

3.2 课堂学习模式

在教学进行中，教师可以结合学生预习提出问题进行重点及难点的讲解，将重点知识进行综合运用，使学生对该知识点的把握更具深度。同时通过讲解典型问题，进行重点内容的讨论和应用，有助于提高学生的创新能力。实践互动课堂可使学生随时随地学习，改变传统模式使课程转向自适应和社交化，鼓励学生与教师间的沟通合作。

3.3 课后测试模式

通过慕课平台，建议课程学习交流群。在交流群中，教师可对学生的知识掌握程度、学习积极性等方面进行综合评价。同时利用实时存储反馈的协同技术将数据进行评估分析，给学生和老师更多的反馈创新以实现个性化和自适应学习。

4 慕课教学评价研究

慕课教学使得师生互动增多，教师可以适时评价学生学习效果，并通过服务平台学生之间也可相互评价、自我评价。评价内容分为四个部分：教学平台的使用，课堂表现，课程报告和课程考核，每部分占总分比例不同。通过慕课教学平台的使用，进行交流讨论和延伸阅读，总结本课程学习中碰到的问题，并反馈给教师，进而提升学生独立思考和创新能力。

5 结论

本研究通过肿瘤学慕课解决传统肿瘤内科学教育机械式教学方式，建立基于慕课理念的肿瘤学教学培养模块：以学生为主体，以互联网技术为基础的肿瘤学课程培养模式；通过慕课模式的肿瘤学教学构建使学生和老师具有慕课理念以方便自主学习，并进行医学学生综合创新能力的培养。通过数据成果的分享模式和评价体系，对数据库及教学经验进行推广及分享，以便进行其它医学课程的移动教学改革。

[1]贺斌．慕课：本质、现状及其展望[J]．江苏教育研究，2014（1A）：3-7．

[2]郭英剑．“慕课”在全球的现状、困境与未来[J]．高校教育管理，2014，8（4）：41-48．

[3]高慧坚，廖红霞，叶丽芬．肿瘤内科教学问题与对策探讨[J]．现代医药卫生，2015，31（20）：3189-3190．

[4]唐雪鸿，刘刚．关于提高医学生实习教学质量的探讨[J]．中国继续医学教育，2015，7（19）：21-23．

[5]蒋熙，牛云飞．“慕课”模式在医学实习生培养体系中的应用思考[J]．中国医学教育技术，2016，6（12）：654-656．

[6]吴炜，吴笛，夏彦恺，等．慕课时代医学教育教学改革与建设探讨[J]．南京医科大学学报（社会科学版），2014，65（6）：493-497．

[7]Martin FG．Will massive open online courseschange how we teach?[J]．Communications of the ACM，2012，55（8）：26-28．

[8]邰杨芳，贺培风，袁永旭，等．基于MOOC 构建高校课程教学新模式[J]．中华医学图书情报杂志，2014，23（7）：2-7．

Research on the Application of MOOC Teaching to Tumor Internal Medicine

HU Fengdi1CHENG Yaping2LI Yang1XIE Lin1SHEN Lida11 The First Department of Internal Medicine, The Third Aff i liated Hospital of Kunming Medical University, Yunnan Cancer Hospital, Kunming Yunnan 650118, China; 2 Department of Cardiac Function

There are some limitations of traditional tumor internal medicine on teaching plan, course content, learning evaluation and interaction etc. Through applying the teaching idea of MOOC, and using the means of picture, cartoon, video, simulation operation and platform communication, the paper builds a teaching model based on MOOC for tumor internal medicine and makes an improvement on teaching design and test assessment; and advocates to develop students’ self-learning ability and teachers’ information teaching idea basing on the enhancement of oncology theory and clinical ability in order to raise the teaching quality and level of tumor internal medicine.

tumor internal medicine; MOOC; teaching model

G642

A

1674-9308（2017）13-0019-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．13．010

1昆明医科大学第三附属医院云南省肿瘤医院内一科，云南 昆明 650118；2心功能科