简析小群体教学法在足球教学中的运用

2017-01-28刘阳

运动 2017年14期

关键词：群体足球教学法

刘阳

（江苏省扬州市田家炳实验中学，江苏扬州 225001）

简析小群体教学法在足球教学中的运用

刘阳

（江苏省扬州市田家炳实验中学，江苏扬州 225001）

随着校园足球的深入开展，对足球教学的效果越来越受到体育教师的重视，而足球作为一项群体合作性强的项目需要学生在学习的过程中加强合作，这不仅能培养学生的合作与团队意识，同时能培养学生与他人交往的能力。笔者在多年的教学中，结合足球项目特点与其培养学生善于与他人合作的性格特征及相关教学方法，形成了属于自己的教学思路与方法。

足球；团队意识；教学思路

1 小群体教学法及其在足球教学中的运用

所谓小群体教学法具体实施主要以合作探究为主，它是通过体育教学中的集体因素、学生间交流的社会作用及学生的互助互学来提高学生的学习主动性，提高学习质量，并达到对学生社会性培养作用的一种方法。小群体教学法的内涵是在教师的指导下，让学生组合成一些小的学习群体，充分发挥学生的自主性，促进学生主动、协调地进行创新性学习的方法。值得强调的是，每个学生群体中的个体均在课堂中根据教学内容和目标的不同而横向流动，也可以重新组合。初中学生活泼好动、可塑性大、好奇心强，他们对足球运动非常感兴趣，体育锻炼的习惯正处于形成阶段，小组合作能力、团队精神逐渐形成，采用小群体教学法的核心价值应以学生为主体，使学生生动、协同地进行学习，对改进课堂教学质量、提高训练效果具有积极的指导作用。体育课中常常出现喜欢体育但不喜欢体育课的现象，这些情况的出现是由于体育教师教学过程单调乏味，教学模式单一所致。在足球教学中，笔者在传统教学模式的基础上加以改进，在操作程序上赋予新的内容，即利用小群体教学法来激发学生的学习兴趣，发挥学生主体作用。

2 足球教学中小群体教学法的教学步骤

2.1 激趣导入

初中阶段学生已开始接触一些竞技项目，但往往缺乏一定的基础，那么如何激发学生的练习兴趣，进一步提高其技战术水平非常重要。所以在一个足球单元学习前，教师根据教学需要和场地器材条件，提出分组数量，由学生自由组合成若干个小群体，以学生自由组合为主的小群体可以提高学生学习兴趣，对足球活动起着导向、维持、促进和创新作用。用足球游戏导入是学生很喜欢的一种方式，能在上课时吸引学生注意力，调动学生积极性，教师在学生相互理解的基础上进行民主选举或提名方式选出小组长，小组长要积极指挥小组行动，安排好记录员、安全员、器材保管员等，他们在学习中扮演各自角色，从而加强团队协作、公正、公平的意识，并规范自己的行为，教师要及时掌握小组学习情况并明确各自分工，让其主动与教师联系解决学习中的困难。

2.2 明确目标

一个足球单元教学开始时，在每堂课或每个教学单元之前让学生了解学习内容，让各组根据教学内容制订单元目标和学习目标，如本堂课要掌握哪些技术动作？小组成员如何参与？足球基本战术如何配合？小组比赛获得怎样的名次等，让学生根据目标逐步、逐层推进，课堂目标要当堂实现，单元目标要短时达成。通过这种小群体间的比赛与竞争，形成你追我赶、互相学习的良好竞争氛围，从而调动学生学习的主动性与积极性。

2.3 学习实践

在技战术学习中，可以指导学生采用4自学习法，即自由组合——自由选择练习手段——自由支配练习时间和强度——自由交往互相学习。本阶段除了教师讲解、示范、小结外，大部分时间以学生小群体学习为主，各组可自由选择练习方法与手段，自由支配练习时间。教师可根据学生练习中出现的普遍问题，集中进行讲解，并提出建设性意见，如普遍存在的技术问题等。学习中可放权给小组，让小组根据自己的情况制订目标，组内同学相互学习，可适当调整目标，互相帮助，互相学习，共同总结，教师在小群体间进行巡视、观察并即时给予指导与帮助。在这样的教学中，每个学生都在自由交往学习中提出自己的建议，并能根据自身技术与优势体现在实践中，这种形式不仅提高了学生的参与意识，同时也能交流感情，强化自身的竞争意识、协同意识，从多角度丰富了足球教学的内容与方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。

2.4 小组小结

一个足球单元学习后，各小组要检查本单元教学目标的完成情况，并进行汇报演示，在演示小群体技术动作时尽量体现小组的成绩，组长发表意见后要进一步发挥和强化集体意识，小群体的凝聚力得到了加强，同时提高了小群体的社会适应能力。一个小组学习情况如何，关键在于能否将所学运用于教学比赛中，通过教学比赛来检验所学技术与战术，对此教师可通过小组的实战情况做出评价，指出存在的问题，并进行及时改正。

3 小群体教学法的注意事项

3.1 在运用小群体教学法的过程中，教师让学生自主、自由，并不是放任不管，而是教师在此过程中发挥主导作用，对学生的学习情况要了如指掌，并给予及时地引导，让每个学生在小群体中都明确责任，有自己的分工，并协同组长完成规定的学习任务。

3.2 在足球教学中要组织好小群体教学，要大力做好宣传，讲清分组原则，在教师指导下号召自由组合产生小组。小组一般6～8人，一个教学班6组左右，一组为一个群体。

3.3 为了小群体的健康成长，要制订小群体能够达到的目标。在这一过程中教师要起主导作用，参与教学的全过程，如场地器材的准备、活动的组织等，对能及时完成目标的小群体要有预案，防止目标过低而失去兴趣。

3.4 小群体会存在某种矛盾而重新组合的情况，这绝不是坏事，教师要放权给学生重新组合的机会，这样可更加强化小群体的凝聚力。总之，教师针对学生矛盾要采取积极措施，因势利导，不要以行政命令进行干预，用规则与成功的案例来开导和调解，用一个朋友的身份去劝解和分析，使他们清楚这些行为不仅是群体的光荣，同时也是个人努力的结果，应正确对待利益、规则与胜负关系。

3.5 教师在小群体活动中应积极引导学生，使每个学生都能充分参与到活动中来，不仅要为部分技术水平比较高的学生提供展示的舞台，也不让弱势学生成为旁观者，这样不仅有利于每个学生的学习与发展，同时也有利于足球运动的开展。