江 娟

（北京体育大学，北京 100084）

体育舞蹈进入中小学体育课堂的SWOT分析

江 娟

（北京体育大学，北京 100084）

本文采用文献资料法、访谈法等研究方法，运用SWOT模型对体育舞蹈进入中小学体育课堂的优势、劣势、机遇与挑战进行分析，并为体育舞蹈进入中小学体育课堂提出合理化的建议与意见。

体育舞蹈；中小学；体育课程；SWOT分析

目前，中小学生体质下降已成为不争的事实，体育课堂则表现出两极分化趋势，一些学校重视运动技术、技能或中考项目教学，另外一些学校则以学生快乐为主，实施放羊式教学，无论哪种体育课堂教学模式都在一定程度上抑制了学生参与体育的积极性。因此，将体育舞蹈引入中小学体育课堂不仅有利于改变枯燥的运动技术、技能教学，而且对消除放羊式教学具有深远意义。

1 体育舞蹈进入中小学体育课堂的SWOT分析

1.1 体育舞蹈进入中小学体育课堂的优势

1.1.1 体育舞蹈自身特点 体育舞蹈作为一项集体育性、教育性、观赏性和规范性于一身的竞技体育运动项目，其自身存在很多优势。就其体育性来说，体育舞蹈是世锦赛、亚运会的正式比赛项目，各种体育舞蹈比赛在世界范围广泛开展；另外，体育舞蹈属于有氧运动项目，包含拉丁舞和标准舞两大种类，其中拉丁舞含伦巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛5支舞，标准舞含华尔兹、探戈、维也纳华尔兹、狐步和快步5支舞，10支舞各具特色，具有不同的运动强度，教师可根据学生实际情况选择合适的舞种。体育舞蹈的教育性表现在它作为一项体育运动项目具有对人身体的教育功能。同时，体育舞蹈属于双人舞，在教学过程中有利于培养学生团结、协作、共同进步的良好品质；体育舞蹈的观赏性是由其艺术性所决定的，它是体育、音乐与舞蹈的完美诠释，不仅能够作为运动健身项目，而且具有良好的表现性与观赏性，通过学习体育舞蹈，学生可以掌握一门表演才艺；规范性是体育舞蹈的又一大特性，体育舞蹈来源于各大民间舞蹈，在逐步规范化的过程中最终形成，体育舞蹈具有一套完整的规则、规范，通过对体育舞蹈规则、规范的学习与了解，有利于促进学生对体育运动规则、规范的理解与掌握。

1.1.2 体育舞蹈场地要求 体育舞蹈对场地的要求较为灵活，采用学校舞蹈教室进行教学即可，该条件受限时，可对空旷教室进行简单的改造，配备镜子和木质地板进行教学，因此，将体育舞蹈引入中小学体育课堂一方面可以缓解体育课场地、器材紧缺的问题，另一方面可以不受天气影响进行体育课教学，如在寒冷的冬季、雨季或雾霾天气，学生不宜进行室外运动，而体育舞蹈教学能有效避免上述问题。

1.2 体育舞蹈进入中小学体育课堂的劣势

1.2.1 师资不足 体育舞蹈是体育与艺术的高度结合，带有很强的专业性，在体育教师教育过程中，很少涉及体育舞蹈教学，因此，中小学体育教师大多对体育舞蹈项目比较陌生，很难进行体育舞蹈教学，而体育舞蹈教师的培养只存在于专业舞蹈院校及部分体育院校舞蹈专业，相对于中小学这一群体来说，体育舞蹈教师存在着严重不足的问题，这也是制约体育舞蹈在中小学发展的主要问题之一。

1.2.2 认识有偏差 （1）有些人对体育舞蹈的认识欠缺，认为体育舞蹈属于舞蹈的范畴，与体育的关联不大，不能归为体育，因而在体育课堂进行体育舞蹈教学不合适；（2）由于对体育舞蹈的认识存在偏差，部分人把体育舞蹈等同于交谊舞，认为是中老年人进行的活动。上述问题主要是由于人们缺乏对体育舞蹈的认识而产生的，在体育舞蹈进入中小学体育课堂的进程中势必要加强宣传，提高人们对体育舞蹈的正确认识。

1.3 体育舞蹈进入中小学体育课堂的机遇

1.3.1 大众基础 近年来，体育舞蹈俱乐部、培训班如雨后春笋般涌现出来，这对中小学生及其家长对体育舞蹈的需求和喜爱程度可见一斑，参与体育舞蹈运动的中小学生越来越多，这部分学生及其家长对体育舞蹈的了解和认同度较高。（1）他们将积极推进体育舞蹈进入中小学体育课堂；（2）他们有意无意间对体育舞蹈的宣传将会使体育舞蹈的普及度越来越高，逐步纠正部分人对体育舞蹈认识的偏差，而作为一项受到大众喜爱的运动项目，体育舞蹈进入中小学体育课堂将成为一种必然的趋势。

1.3.2 学校体育思想指导 2001年，第8次基础教育课程改革《体育与健康课程标准》中明确提出“健康第一”的指导思想，这里的健康是指身体健康、心理健康和社会适应。体育舞蹈作为一项具有一定运动强度的有氧活动对学生身体健康的促进是显而易见的。通过研究发现，完成一支拉丁舞需要进行160～180次胯部转动，女子的最高心率可达197次/min，男子的最高心率可达210次/min；就心理健康层面来说，通过体育舞蹈的学习可以使学生勇于展现自己，形成端庄、优美、健康的身体形态，增强自信心；在体育舞蹈学习过程中通过与舞伴合作学习的过程有利于提高学生的人际交往能力、表达能力，从而促使其社会适应能力的提升。

1.4 体育舞蹈进入中小学体育课堂的挑战

1.4.1 资源分配 在体育舞蹈逐步发展壮大的进程中，各类体育舞蹈优质资源也随之增加，无论是体育舞蹈人才还是场地、赛事资源都呈现出快速增长之势，但体育舞蹈资源分配的不合理成为了体育舞蹈进入中小学体育课堂的重大挑战。据调查显示，中小型城市体育舞蹈资源匮乏，主要表现在体育舞蹈教师奇缺，仅有个别学校有专门的舞蹈教师，在农村中小学中体育舞蹈资源更是表现出明显不足，除了缺少教师，农村中小学还缺少体育舞蹈开展场地，以及学生、家长对体育舞蹈认识不足等。大量体育舞蹈优势资源集中在大城市，使其成为进入中小型城市体育课堂的阻碍。

1.4.2 受到传统运动项目的冲击 在中小学体育课堂教学中传统的教学项目包括足球、篮球、排球、乒乓球、田径和体操等，这些运动项目自开设学校体育课程以来一直占据重要地位，体育舞蹈进入中小学体育课堂必然会动摇传统运动项目的统治地位，从而遭到传统项目的抵制。（1）传统体育教师无法进行体育舞蹈教学；（2）自从体育中考实施以来，考试项目大多为传统体育项目，因此，无论是为了学习运动技术、技能还是获得好的体育考试成绩，体育课基本都进行传统项目教学，这无疑在一定程度上限制了体育舞蹈进入中小学体育课堂。

2 促进体育舞蹈进入中小学体育课堂的途径

2.1 加强宣传力度

目前，体育舞蹈在社会上普及程度较高，但大部分人并没有真正理解体育舞蹈的内涵，仅认为其属于艺术门类，与体育的关系不够紧密。在这一背景下，需要体育舞蹈教师、学校一起加大对体育舞蹈的宣传力度，如学校可以先开设体育舞蹈兴趣班或课外活动班，使部分感兴趣的同学首先体验体育舞蹈课程，通过他们的学习对体育舞蹈进行进一步地推广；另外，学校还可通过举办体育舞蹈比赛来使相关家长、学生和其他学科教师了解体育舞蹈。

2.2 促进联合办学

目前，体育舞蹈教师缺乏是体育舞蹈进入中小学体育课堂的主要障碍，体育舞蹈师资的培养不可能一蹴而就。为了进一步加快体育舞蹈进入中小学体育课堂的进程，学校可以联合当地体育舞蹈俱乐部进行办学，在本校教师缺乏的情况下，聘请俱乐部中经验丰富和具有资格的体育舞蹈教师担任学校体育舞蹈课兼职教师，通过学校与俱乐部联合办学，不仅可以解决目前中小学体育舞蹈师资紧缺的问题，而且对俱乐部招生，促进学生课外体育活动都具有重要意义。

3 结 语

2014年1 月10日，教育部教体艺司印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，体育舞蹈作为一项集体育与艺术于一身的运动项目，虽然在进入中小学体育课堂的进程中面临一些问题，但体育舞蹈具有其自身的优势。随着体育舞蹈普及程度的加深，通过加强宣传力度、促进联合办学等途径，促使体育舞蹈进入中小学体育课堂，这将是未来发展之势。

[1]蔺银萍.太极柔力球运动引入中学体育课堂的SWOT分析 [J].运动，2013（17）：128+117.

[2]应菊英.浙江省校园足球可持续发展的SWOT分析[J].运动，2016（1）：90-91.

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1674-151X（2017）14-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.053

投稿日期：2017-05-24

江娟（1994—），硕士。研究方向：学校体育。