张庆华

（江苏省常州幼儿师范学校，江苏 常州 213164）

基于信息技术下的体育与健康课程教学策略分析

张庆华

（江苏省常州幼儿师范学校，江苏 常州 213164）

当前信息技术不断发展，体育课程也在尝试采用多媒体来开展教学，但由于体育教学的特殊性，体育教学中运用多媒体往往会产生走过场、多此一举等有效性不足的问题。本文通过分析多媒体在体育与健康课程教学中的运用策略，以期将信息技术与体育与健康课程教学有机融合，优化教学课堂。

多媒体；体育教学；知识；室内；实践；动作；微课；QQ群

现代信息技术的开发与应用对教育领域产生着重大的影响，越来越受到教育界重视。体育教师采用信息技术辅助教学越来越受到关注和践行。当前各级各类学校的体育教学中，采用多媒体等信息技术开展教学，以图文并茂的方式展现，便于学生多角度观察体育运动技术，了解体育运行轨迹，理解动作技术的重点和难点，还能帮助体育教学解决雨雪、雾霾等天气、场地等因素的限制，为学生掌握技术动作取得事半功倍的效果。但由于体育教学的特殊性，运用多媒体往往会产生走过场、多此一举等有效性不足的问题。本文通过分析多媒体在体育教学中的运用策略，以期将信息技术与体育教学有机融合，优化教学课堂。

1 学习多媒体知识创新运用

在体育教学中，要结合当前各级各类学校开展的计算机教学，以及学生精通计算机知识的特点，给不太熟悉的学生传授基本的信息技术理论知识，让学生能运用多媒体与网络体育知识有机结合起来，能够在网络中搜索体育运动技能相关的文字与视频，能够利用电脑软件来解析动作技术的要领、运动战术的运用，通过音频解析、剪辑相关比赛，加深学生学习印象。运用信息技术观看NBA、CBA等各种比赛，合作制作微课、运用微课教学，促进学生理解体育理论教学中的重点和难点，启发学生进行探究性学习。

2 结合多媒体进行室内教学

在进行体育室内教学时，可以引入信息技术提高信息量、增加可感性，提高信息传输速度，变单纯以听为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，多种感官参与课内活动的新型学习方式。例如，在进行关于体能练习的室内教学中，就可以通过网络搜索最新的健身视频，让学生选择视频中的动作进行练习，来增强体能；也可以结合教师给定的器材，通过网络搜索自己喜欢的健身动作进行练习，如给学生分小组发放迷你弹力带，让学生小组交流讨论如何利用迷你弹力带进行身体的各种抗阻练习，来发展体能，实现自主学习，激发学生的兴趣点。学生的学习效果明显提高了，实践能力也得到了培养。

3 运用多媒体结合实践教学

通过对多媒体播放速率的控制将技术动作的结构、顺序及动作的方向、路线展示给学生，让学生获得直观的动作印象。对复杂或重点的动作，可以通过重复播放加深对动作的认知和观察技术动作运行的规律。运用信息技术能准确地让学生观察到技术动作细节，便于讲解具体、形象、准确，并结合声、形、色作用于学生的多种感觉器官，加深理解。多媒体辅助体育教学可以通过多媒体影像的播放，声音、图像一改教学的不同，将教学内容形象化、具体化、直观化，变动为静，变快为慢，化难为易，化繁为简，艺术地呈现形象信息，有效调动学生的各种感官，更能使学生的身心愉悦，体验到运动的乐趣，激发学生的积极参与。在运用多媒体结合体育教学的过程中，主要对动作技术演示结构类型和内容进行介绍，根据主题内容和要求，使学生清晰了解每一主题内容的重点与难点。例如，在篮球教学中，为了激发学生的兴趣，就可以采用多媒体体播放篮球扣篮的视频，教师把难度大（难点）、技术性强的扣篮动作讲解得详细、清楚，强调该动作的难度大，让学生对篮球明星产生好奇和崇拜，激发了学生篮球学习的积极性。

4 巧用多媒体建立动作表象

体育教学的很多内容运动技术较为复杂，完成时间很快，而教师的示范动作并不能逐帧进行，特别是当部分年龄偏大的体育教师，对一些动作技术的示范并不能完成，这就需要在教学中通过多媒体来弥补，让学生通过多媒体观看较为复杂或者难以示范的动作技术，使学生建立正确的动作表象，领会动作技术，并较快地掌握。如在蹲踞式跳远的教学中，就可以采用多媒体，用影片剪辑演示助跑，用图形动画了解起跳、腾空，再通过引导路径完成落地动作，并演示出来，化动为静，化抽象为形象，既增强了感染力，又突破了重难点，同时又活跃了课堂气氛，提高了教学效果，发挥了学生学习的主动性。再如，在双杠支撑后摆转体180°成分腿坐教学中，利用教学课件慢放，使学生认识到几种常见错误动作的原因、过程，从而在练习中尽量避免，在教学中起到积极作用。体育教学结合多媒体可以给学生多感觉、全方位的刺激，通过生动活泼、新颖多样的形象具体感知，创设出较好的情境和情绪体验，并保持学生的注意力和兴趣，学生就会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛就会异常活跃，更能为学生所接受。

5 运用多媒体制作微课教学

在体育教学中可以结合当前的微课教学，教师在熟知微课教学的情况下，对学生制作微课进行讲解和培训，让学生了解微课制作的步骤、原则和要素，形成一定的微课制作认知，通过合作学习微课制作，大胆地以信息技术作为载体，进行新技术、新战术的创造。教师引导学生进行合作学习，尝试用组合、拼接、创意等方式，改进动作的幅度、方向、速度，增加创新的机会；教师对小组存在一定问题的微课进行指导，并评出相对优秀小组合作制作的微课，并进行展示，甚至还可以择优学生小组进行微课教学，让学生获得成功感和认同感。同时，教师自己也积极地制作微课，运用微课教学，需谦虚地让学生对视频进行评价和对学习反馈意见，以便改进技术，共同提高师生运用信息技术的能力。合作学习中师生之间、生生之间多进行信息交流，激发思维火花产生碰撞，容易产生各种灵感，有利于在制作和剪辑视频的过程中出现创新方法。在微课制作学习中获得相应的认知，促进了学生在体育实践学习中掌握体育运动技能，产生良好的心理感受，获得积极的身体练习体验。通过相互学习、相互合作提高信息技术，加深对体育动作技术的理解，促进学生交往意识。互帮、互助、互惠、互动是构建合作学习型课堂的前提，是促进学生成绩提高的保证。

6 建立QQ师生交流群进行体育学习

创建QQ师生交流群，定期上传体育知识，共享并交流学习。群共享内容分为体育理论知识区、体育比赛规则区、技战术专区、体育比赛视频专区等版块，每个版块由一个小组负责，小组成员分工合作进行更新与完善。学生在QQ群积极学习交流，将个人存在的问题反馈给大家或帮助同学解答问题；也可对学习过程中教师的教法（思维）、学习的动因（是否产生了积极的身体练习体验）、运动技能的分层与同学交流和分享。同时，教师也应时常参与互动，了解学生的学习情况，指导学生在网上搜集相关体育素材及学习视频，并对素材和视频给予适当的点评。在利用网络进行体育学习交流过程中，一定要结合实际，避免学生由于上网太频繁，沉迷网络，对学习任务繁重地学生尤其要接受家长和教师的监督。

7 结 语

在体育教学中运用信息技术有利于学生熟悉体育基本技术动作概念、熟知体育理论知识，便于进行加工改造，促进对体育运动技能的认知理解，提高体育教学实效。同时，运用信息技术教学促进学生形成良好的体育习惯，增强学生对体育运动的自信心，培养合作意识，消除体育教学中的性别偏见，推进体育社会化。利用多媒体来辅助体育教学需要加强教师计算机的水平和网络的应用能力，还需要在体育教学中抓住学生的兴趣点，精心地设计教学，不断改进教学方法，在动作技能的教学中要利用多媒体来提高教学的新颖性，满足学生的需求。体育教学毕竟具有其特殊性，实践性强，应以体育练习、身体练习为主，信息技术应该发挥辅助教学的功能，为优化教学课堂添砖加瓦。

[1]白洁.体育信息技术应用现状与展望[J].体育文化导刊，2006（9）.

[2]邓若锋.身体练习体验的体育教学理论框架构建[J].体育学刊，2016（1）.

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1674-151X（2017）14-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.042

投稿日期：2017-05-12

张庆华（1976—），副教授，硕士。研究方向：体育教学与训练。