张梦原

西安科技大学人文与外国语学院，西安 710054

解析《大学英语听说课程》教学设计

张梦原

西安科技大学人文与外国语学院，西安 710054

以《大学英语听说课程》一节课为例，分析并讨论了该课程的教学设计：根据其课堂内容引入部分、展开部分及收尾部分这三大模块的不同教学特点及目的，引入丰富多样的课内外教学资源制作课件；同时指出了教学设计的必要性，即精心巧妙的教学设计不仅能为学生打造出生动多样的课堂环境，也能大大提高学生的学习积极性和自主性，对于《大学英语听说课程》的有效展开具有重要意义。

大学英语；听说；教学设计；“做中学”理论

现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程［1］；

教学设计也是一种结合了学习与理论教学的活动，旨在解决教学过程中出现的各种问题［2］。在课堂教学中，教学设计的灵活性、巧妙性及合理性会直接影响教学目标的达成和教学效果的好坏。《大学英语听说课程》是我国非英语专业大学生在本科一、二年级的必修课程，该课程的设立旨在训练学生的英语听辨能力、反应速度及语言转换与表达能力。该课程课堂交互性极高，且需要大量的课内外多媒体材料进行指导。因此，《大学英语听说课程》的教学设计一直是高校英语教师极为关注的内容。2007年出版的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件［3］。……