杨鸿雁

(遵义师范学院a.外国语学院；b.黔北文化研究中心，贵州遵义563006)

基于教育戏剧的初中英语写作教学模式探析

杨鸿雁a,b

(遵义师范学院a.外国语学院；b.黔北文化研究中心，贵州遵义563006)

由于长期以来受到应试教育的影响，教师在英语写作课上只注重写作相关知识（词汇、语法、句法）的讲解，忽视学生情感态度与价值观的开发。这种教法不仅不利于激发学生的写作热情，而且还会导致学生逐渐失去对写作的兴趣。文章结合教育戏剧，提出体验式写作的开发途径，使学习者在学习过程中不仅能够身体力行，丰富个人情感体验，还能对学习经验进行不断的领悟和反思，增强自我意识，从而提高英语写作能力，实现个人成长。

初中；英语写作；教育戏剧

一、学生英语写作现状

一直以来，学生进行英语写作的目的就是交给教师批改，可以说，教师是学生英语作文的唯一读者。初中英语写作的形式一般是记叙文（给定题目、提示词和要求），其教学目标是使学生通过写作来达到掌握语言和运用语言的目的，以及培养学生的情感体验及文化意识。然而在实际的写作练习过程中，学生几乎都是围绕给定题目，根据提示词将教师的要求用英语回答或翻译一遍，就算完成写作。可见，这样的写作只是让学生机械性地进行单一的语法训练，并不能教会学生独立思考和引导学生表述自己的内心情感，具有很大局限性，达不到写作的教学目标，并非教授写作的有效途径。……