卢春林，崔红梅

(苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州 215163)

教育供给侧改革背景下高职院校英语教学改革

卢春林，崔红梅

(苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州 215163)

为了适应和引领经济发展新常态，高职教育作为国民教育体系中非常重要的一个组成部分，必须进行教育供给侧改革。从高职教育供给侧改革的视角分析高职院校英语教学面临的困境，在英语教学中要转换教学模式并与产业结构相对接，打造“双师型”专兼职英语教师团队，构建信息化教学模式，从而使英语教学满足学习者的实际需求。

教育供给侧；高职院校；英语教学

供给侧结构性改革是经济术语，指的是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，更好地满足广大人民群众的需求，促进经济社会持续健康发展。供给侧改革可以分为经济和社会两个领域的改革。教育供给侧改革属于社会领域，其核心是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多、更好的教育选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出高等教育要“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。高职教育作为国民教育体系中非常重要的一个组成部分，为了适应和引领经济发展新常态，必须进行教育供给侧改革。

高职公共英语教学经过长期发展已经取得一定的成效，但仍然存在很多问题，如教学方式传统、形式单一、教学内容不太贴近工作实际。虽然大部分学生在校期间都接受了1～2年的英语学习，但是毕业走上工作岗位后他们发现学非所用或者根本就不具备工作岗位所需要的英语技能。这一现象说明了供给侧所提供的产品已经不能有效满足学生的需求，甚至在需求端已经发生了深刻变化的情况下，作为供给端的高职英语教学却没有根据需求做出及时的调整，只能提供一些无效的供给。因此，是时候考虑如何在教育供给侧改革背景下推进高职英语教学的改革创新。

一 、高职英语教学现状

(一)现有的教学模式无法满足学生职业需求

高职院校的学生结构比较多样，生源一部分来自于普通高中生，这部分学生相对本科院校的学生而言基础薄弱，学习能力也差一些。另一部分来自于对口的中等职业学校和技工学校，这部分学生的学习能力参差不齐，学习能力和学习基础相比于高中毕业的学生，又存在着比较大的差距。目前，大部分高职院校的公共英语课堂人数较多，基本上都在40人以上，有些班级甚至达到上百人。课堂人数过多不利于班级管理，教师在课堂上也不太容易开展活动。在课堂上师生互动较少，教师无法关注到每位学生，学生在课堂上获得语言实践的机会非常少。在“互联网+”的背景下，各院校在英语课堂应用了新的教学模式，如微课、慕课、翻转课堂等，然而这些新的教学模式的效果受班级规模、学生学情、硬件设备等因素的制约，虽然在一段时间内给课堂教学带来了新意，但是教学效果仍然有待观察。

高职院校的学生需要参加高职英语等级考试以及四级、六级考试，学校将这些等级考试的通过率作为教学评价标准。教师在课堂教学中主要围绕相关等级考试的题型和内容进行讲解，大量灌输英语单词、语法规则等知识，忽视了英语语言应用能力的培养，课程内容与职业岗位能力要求脱节。学生感觉这种英语学习状态是中学时代的延伸，课程内容编制并没有从职业岗位能力需求出发，久而久之对英语学习有抵触情绪，甚至反感。这种偏语法学习、轻英语应用技能培养的教学模式导致很多高职院校毕业生缺乏岗位应用能力。

总体来说，目前的英语教学目标功利化，教学形式大班化，教学评价相对单一，课堂教学内容受应试教育影响较深，这些情况在很大程度上制约了高职英语教学质量的提升和学习者的学习兴趣。

(二)高职英语教师队伍存在问题

教育供给侧改革要从供给端进行调整，除了对学校制度、课程以及专业建设方面进行改革，最重要的就是教师队伍的建设。各高职院校的英语教师大多数从学校毕业后直接走上教师岗位，虽然掌握了系统的专业理论知识，但在专业技术能力和工作实践经验方面有较大缺陷，缺乏英语课堂之外的实践经历。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》有关规定，在现代职业教育体系中，高职教育工作者应具备符合经济社会发展需要的专业知识、职业素养、教学管理能力、理论联系实际的能力。英语教师也不例外。目前，大多数学校片面缩减英语课时，没有关注到教师的后续发展，提供给英语教师脱岗到其他专业领域培训锻炼的机会少之又少。英语教师面临职称压力，承担教学重担的同时还要撰写科研论文，缺乏政策层面的支持。一些高职院校聘请了一些实践能力强、专业技能很扎实的企业人员，但这些人员往往学科教学能力不足，难以有效地传授专业知识。

二、教育供给侧改革对推进高职英语教学改革的启示

高职教育供给侧改革需要提升供给端的质量和效率，使供给端的教育供给能满足和贴近学习者的需求，既要满足学习者的个人发展又要满足未来社会的需求。

(一)根据职业岗位能力需求设计“英语+专业”等多种教学模式

需求分析教学理论紧密联系学习者的学习目的，把对学习者的学习目标、环境的分析放在首位，满足各层次学习者的学习需要。高职英语教学的目标是使学生能够在工作岗位中熟练使用英语开展工作。目前英语公共课与专业英语课之间的关联性不强，衔接也不顺。为了改变教学效果不佳的现状，高职院校应将英语教学和学生需求结合，设置“英语+专业”的课程模式，并搭建课程、实训、实践培养平台。首先，在课时分配上用一部分课时讲授基础内容，夯实学生英语基础；其次，将各专业的学习内容与今后的职场相关联，创造仿真语言环境，模拟未来工作场景，让学生在情境中进行语言的学习和锻炼；再次，在学生实际工作后，积极跟踪效果并反馈到学院。在这样的教学模式下，学生学习英语的积极性会得到极大的提高，他们会觉得英语学习更加实用，而英语课堂也从学生的实际需求出发，教学效果会得到很大的提高。

此外，英语教师需提高运用教育技术的能力，充分利用现代化的手段，运用微课、翻转课堂等多种教学模式。通过微信、QQ等通信工具开展课内外学习活动。新的教学模式下，教师不再是单一的灌输知识的角色，而是学生学习的引导者和监督者。这种以“学生为中心”的教学模式将极大地提高学生的学习积极性和参与热情。

(二)建设“双师型”专兼职教师团队

实现髙职教育目标的有效途径之一就是校企合作，这需要企业、学校和教师三方共同努力。高职院校应为教师创造各种条件，鼓励教师参加形式多样的在职培训，建立长效的奖励机制，提升教师的积极性和自信心。学校要增加兼职教师的数量，聘请企业技术人员负责实践课程的教学和实训指导，与校内教师形成结构合理的“双师型”教师队伍。教师要依托学校和合作企业的支持积极进行转型，参与到企业的顶岗实习和研究开发中，在实践过程中搜集人才培养方案信息，与企业合作共同开发课程和教材。企业要增强合作意识，参与高职院校的教师队伍建设，这样有利于构建产教融合机制，为企业带来长远效益。

三、结语

从教育供给侧改革的视角研究高职英语教学改革，根据职业教育人才培养的目标及需求提高供给端的质量，满足学习者的需求，从而促进高职英语教育快速、健康地发展。

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StudiesofVocationalCollegeEnglishTeachingReforminthePersepectiveofEducationSupply-sideReform

LUChunlin,CUIHongmei

(Suzhou Gaobo Software Technology Vocational College, Suzhou 215163, China )

Being a very important part of the national education system, higher vocational education must adopt supply-side reform to fit the economic development of the new normal. This paper analyzes the practical dilemma faced by vocational college English teaching from the perspective of the reform, and studies how to transform the teaching layout pattern and connect with the industrial structure in the current English teaching. Colleges should build double-qualified teacher team and construct information technology teaching model, so as to meet the learners’ demands.

education supply-side; higher vocational college; English teaching

2017 - 06- 30

2016年度江苏省高校哲学社会科学研究项目(2016JSD880129)

卢春林(1983—)，女，江苏盐城人，苏州高博软件技术职业学院国际商务学院讲师，硕士，研究方向为英语教育。崔红梅(1983—)，女，江苏盐城人，苏州高博软件技术职业学院国际商务学院讲师，硕士，研究方向为英语教育。

G642.0

A

1008-6811(2017)03-0049-03

方 艳]