李云海

基于情境学习理论的静态展品教育活动设计
——以“火山浮石探秘之旅”为例

李云海①

作为科技馆展品的重要组成部分，静态陈列型展品是科技馆不可缺少的科普传播媒介和科普资源。本文通过分析情境学习理论，论述了情境学习理论指导下的活动设计方法，并且以江苏科技馆的科学教育活动“火山浮石探秘之旅”的开发设计实践为例，围绕活动设计开发的思路和具体方式方法，从情境的设置与设计的角度，做了粗浅的分析和探讨，以期能为科技馆基于静态展项进行科教活动设计起到参考和借鉴作用。

科技馆；静态展品；情境学习理论；教育活动设计

一、科技馆展品的特点和开发教育活动的意义

科技馆展品表现形式大致分为可动手操作体验(参与体验)类、动态演示类、静态陈列类等。静态展品往往蕴含着历史知识、科学知识、科学精神和人文关怀等科学文化信息，不少展品还具有地方特色或是特有的科普资源。作为一个具有更广泛意义的、为公众和社会服务的科学教育机构，科技馆的特色就在于其科普资源优势——展品以及科学教育活动，通过开展各类科学教育活动增加观众参与、体验和学习的机会。目前，各地科技馆基于展品进行科学教育活动开发的积极性越发高涨，以动态的科学教育活动激活静态的展品，围绕和配合展品开展一系列延伸与拓展型的教育服务，已成为充分利用展品开展教育服务的一种卓有成效的途径，并成为许多科技馆教育活动开发关注的一个方向，而利用情境学习理论为指导进行相关教育活动的开发设计，也受到业界越来越多的关注。……