王庆瑞

当下，语文课究竟该怎么上？依然众说纷纭，也总能听到“教无定法”声音。最近有幸拜读山东省胶州市第二实验小学薛校长的文章，颇得启示。

薛校长谈道：一篇美文妙章就像一个古董花瓶，可供我们细细把玩。如果一锤子把花瓶砸碎，然后拿着放大镜乃至显微镜在碎片上下足功夫并考证，实在不可取。当下，这种“考古式”的语文课颇为常见。

看到薛校长的观点，不禁有感于我们现在的语文课堂。有的语文课，没有给学生充足的时间阅读课文，只顾自己滔滔不绝无效而繁琐地讲解，硬从学生口中掏出自己预设的答案。或者教师只追求表面的繁荣，在备课、写教案时，对哪段哪句怎么问、学生怎么回答、答问之后教师怎样小结都有“预案”，甚至连每一次答问的时间都能“预算”。学生必须按照教师指定的方向思索，课堂必须沿预定的轨道运行。就好比从蚕茧里不断地抽取蚕丝，这样做，长此以往学生还会喜欢语文吗？语文课上，到底是还是 “茧抽丝”还是“蚕吐丝”？答案显而易见。

理想的语文课堂教学应该让学生安安静静地读书，读透书；认认真真地思考，想明白。学生只有读通课文、读懂课文，才能对课文有所感悟，有所启示。在这基础上，教师只要顺水推舟，稍加点拨或者引导，学生的认识与感悟自然而然就上升到一定的高度。正如蚕儿吃饱喝足了，才能源源不断的吐出光洁平滑的蚕丝来……正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

还记得我第一次送教下乡上《慈母情深》时，为了追求完美与课堂上的气氛热烈。