刘荣平

新时期的学生面对着崭新的社会环境和形形色色的诱惑。结合他们的学习环境，我一直思考着该如何做，才能有效地开展德育和知识教学工作。作为班主任我很清楚，德育是我的主要任务，而学生良好道德习惯的形成取决于他们的行为是否由良知来支配，而这种呼唤的核心就是情感，一言以蔽之，德育的核心就是情感教育。因此学期伊始在学校德育工作大纲的指导下我就决定从学生的判断力、责任感、同情心及爱国情几方面培养学生健康的情感，通过自身的示范及班会讨论，让学生在不断地在熏陶中培养自身的判断力、责任感、同情心和爱国情。具体说来在实践的摸索中主要运用以下几点：

一、在争论中培养学生的判断力

处于青少年时期的学生，对于生活中的是与非、好与坏、美与丑、善与恶、真与假的判断还存在着不少的疑惑，特别是面对各种各样的诱惑，学生对于该维护什么该反对什么往往缺乏明确的态度。作为班主任，我意识到必须培养学生爱憎分明、态度明朗的处事判断力，这主要体现在营造良好的班级舆论上。上学期班上有个学生隔三差五地迟到且对老师的批评教育很不以为然，在班上产生了极坏的影响。为了彻底扭转这种局面，我不失时机地以迟到为主题开展班会讨论，同学们踊跃发言，在讨论中达成共识：迟到早退不仅是个人行为，是个人散漫态度的外化，更严重的是，这种违纪行为影响到了他人的学习和班级积极向上的学习氛围。……