靳芳

伴随着新课程理念的不断推广，历史教学对于学生的要求更高，用多元化的教学形式和评价手段，激发学生学习兴趣，适应新课改的理念精神，是很有必要的。如果设计出合理的导学案，将教学方法和评价手段嵌入进去，则很有助于实现历史学科的多元化教学与评价。

一、巧设导学案，实践多元化教学方法

利用导学案进行多元化手段教学，总结有以下几种方法。

1.利用导学案，先学后教，组内先教

为了让学生在学习中的主体地位得到体现，在学习一些难度不大的新课时，教师应首先用设计好的导学案把任务布置下去，

由划分好的小组成员在组内自学，不明白的先向组内的“小老师”请教。

试验证明，“先学后教，组内先教”让学优生的能力得到很大提升，他们在自学和教其他组员的时候不断练习巩固，掌握知识点很牢。

但这种方法下，很多学困生会躲在组内开小差，需要教师在学生自学的同时，来回巡视，检查每个人的完成情况，并在导学案上标注，督促学生自学。

2.利用导学案，组内互补，组间合作

历史课改理念倡导学生主动参与，在讲授单个知识点容量较大的内容时，应更多地采用小组合作的办法。

先在导学案上将一个大知识点任务分解，分配到各小组，由每组成员讨论得出一方面的结论，并在导学案指定位置记录。汇总各小组的结论，教师最后补充，学生把最终结论填写到自己的导学案上。学生通过参与探究，能更好地掌握知识。……