马明诗

教育面向全体学生，就是不能放弃每一个学生，要提高教学质量，转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要，可是大多数教师总是喜欢培养优秀生，忽略后进生或学困生，这大概是教师都喜欢好学生的缘故。为了研究初中数学学困生形成的原因，帮助教师寻找解决学困生问题的对策，我对八年级23名数学学困生进行了问卷调查，从教师方面、学生自身、家庭教育方面共设置了32个问题，调查寻找了学困生的形成原因。

一、教师方面

从师生关系上看，初中数学学困生大多数对数学课比较喜欢，但是愿意和老师交流的人不多，甚至有的数学学困生从不和老师交流，致使许多不懂的问题无法得到解决，学困生和老师的距离越远，学习退步越大，所以师生缺乏交流会不知不觉地造就学困生；从教师讲课上看，学困生大多数反映听课有一定困难，能听懂的内容不多，因为有的老师讲课快、起点高，有的老师讲课乱、逻辑性不强，学困生本身逻辑思维能力差，反应慢，数学概念模糊，跟不上老师的思维，如果节节课听不懂，就会越学越困难，这是学困生形成的关键环节。从课堂提问上看，学困生希望教师提示后再回答问题，或者肯定正确的地方再指出错误，不希望教师严肃地批评，农村教师常犯的错误就是经常训斥回答不上来问题的学生，导致课堂上学生再不敢回答问题，失去了回答问题的信心，教学中出现师生不配合的情况。……