孟小平

课堂是开展教学活动和传播知识的重要场所，是学校培养学生综合能力的主要途径。其中，数学学科作为现代文明的重要组成部分，更是人才培养的基本学科。然而，数学的内容抽象枯燥，怎样激活课堂，切实地让学生参与进来，真正成为学习的主人？如何提高数学课堂教学的实效性，焕发出教学的活力？这就需要数学工作者具有自我创造性。以关注学生认知的特点为基点，充分地提供探究空间，营造良好的师生互动环境，结合实际，因材施教，对于数学学习活动不只限于对概念和技能的记忆和模仿，开展自主探究、独立思考等多种教学形式，做到亲其师，信其道，才是提高课堂教学效率的根本之所在。下面，我将结合教学实践，谈谈自己的看法。

不知各位同仁是否也和我一样，曾经这样孜孜以求过，力求自己的数学课堂目标明确，程序严谨，提问精细恰当，板书整洁美观；巧妙地设计过渡性语言，课堂上有操作、有讨论、有探究，利用多媒体教学手段，使得教学的每一环节丝丝入扣，时间控制恰到好处，讲完最后一句话，下课铃刚好响起。那这样的设计真可谓密不透风，滴水不漏。课堂上气氛热烈，学生情绪高涨，整节课进程流畅。然而，课后就会发现这只不过是表面上的繁荣，外在形式上的活跃，学生的数学思维含量并不高，不论从课后的反馈还是学生的作业都能深深地感受到这一点。

究其原因，是我们把学生的认知起点假……