陈红

摘 要：学生是学习的主体，学习效果的好坏与学生的动力息息相关。在众多的新教学模式中，动力课堂是能发挥学生能动性的一种优化课堂模式。从拓展课堂、注重实验、提高效率三方面论述，提供动力课堂的模式探究。

关键词：拓展课堂；利用实验；效率；文本

一、发掘师生双方潜能，拓展课堂空间

激发学生动力，需要学生的积极性，也需要教师的优质辅导。两者共同发掘潜能，才能达到拓展课堂的目标。

1.整合文本，深挖资源

教学大纲、课程标准和教材是课堂教学的最重要依据，对他们进行很好的把握是第一位的，所以在拓展课堂时也要以之为主要依据。教师在指导学生进行课外活动时一定要注意很好地利用这些资源。新教材中都设计了一些课后小活动，本身这就是一个可利用的素材，另外，由于化学学科是个科学意味很浓的学科，素材也是很广泛的。比如我们学习了“燃料及其利用”这课，就可以在学生间开放一个小课题，结合当前世界燃料紧张、传统燃料污染严重等热点问题进行广泛讨论和发表自己的意见。

2.建立兴趣小组，反哺课堂教学

兴趣小组并非新鲜事物，但真正将兴趣小组搞得很有特色，深入人心却很难，要么流于形式，成为浪费时间、耗费精力的“鸡肋”，要么离题太远，偏离了教学轨道，成了“个别生”的专利。其实兴趣小组建立的目标很大部分还是课堂，是为课堂服务的，比如我们可以建立“生命之源”兴趣小组，从水质到水的科技新利用，还可以建立“生活中的元素”兴趣小组，从生活中发现化学现象，为生活服务，为学习开一扇”窗“。……