何维霞

摘 要：生物是一门以实验研究为基础的学科，也是高中教学的重要一环。它的知识点记忆有点儿类似文科，需要大量的背诵去巩固和强化，但对于知识点的掌握又符合理科的定位，需要理性的思维去理解和应用。正是生物的这种特性，再加客观上所占高考分数较少，使它处在了一个相对“被轻视”的地位，无论是学生还是学校都对生物没有做到应有的重视。作为生物教学工作者，如何改变学生对生物的看法，提高学习的积极性和学习能力，已经成为重要的研究课题。

关键词：生物课堂；细胞；教学方法

高中教学，最大的任务就是帮助学生打好高考的战役。三年的备战路，学生往往会在能拉开分数的科目上花费大量的力气，而作为相对无害的生物，就成了众人眼中的“副科”。这显然是十分荒谬的，能考上理想大学的学生不见得会在某一科目上特别突出，但一定是拿足了基础的分数。作为生物教学工作者，我们一定要清楚自己学科的定位，要改变学生的错误观念，利用好生物课堂这一基本的教学阵地，提高学生的学习积极性。

一、生物课堂存在的问题

传统的生物教学课堂，依然沿用了“老师讲，学生听”的模式。一节45分钟的生物课，教师滔滔不绝、面面俱到，希望能利用好课上的每一分每一秒，把每一个知识点都讲透，最好再配以大量的习题做一些“针对性”训练。这种单方面填鸭式的教学，压缩了学生自主思考的时间，影响了学生的学习积极性，往往取得的教学效果不理想。……