陈荣

摘 要：地理学科是一门兼具自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。其中自然科学部分蕴含了大量物理知识和物理原理。课堂教学中，“物理知识”存在哪些错用现象？如何科学借助学生已有的物理知识来提高地理课堂效率呢？

关键词：地理教学；物理知识；错用；巧用

《易经》有云：仰以观于天文，俯以察于地理。我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的知识渊博。正是由于地理学研究众多现象、过程、特征及人类和自然环境的相互关系，造成地理学是一门高度跨学科性的学科。高中地理和物理交叉的地方比较多，我们所熟知的人教版必修一宇宙中的地球章节中涉及不少物理概念（如角速度、线速度、周期、参照物等）和物理规律（如开普勒定律等）。这对高中地理教学提出较高要求，不仅能讲清本学科知识，还能运用其他学科例如物理等来解释地理现象，达到事半功倍的高效课堂教学，培养学生跨学科的地理思维，体现新课程改革思想。本文例谈笔者在地理教学过程中发现的错用、巧用物理知识。

一、地理教学中“物理知识”的错用

（一）教室里的大气压

课堂情境再现：热力环流中同一地点垂直方向气压高低的比较。

【师问】参考图1和图2，判断A、C两点的气压高低关系，并用相关物理知识解释此现象。

【生答】C点较低；因为C点海拔高，空气稀薄，大气密度较小，故气压较低。

【教师小结】很好，请大家仔细观察图2，气压是由于空气柱的重力所致。……