摘 要：按照新课标要求，在语文诗歌课堂教学中，教师要培养学生热爱语文的情感，指导学生正确地学习语言知识，感受诗歌的魅力，拥有更好的阅读、写作和交流能力。为此，教师要能够授之以渔，使学生在教师的指导下从容自信地学习，以打造高效诗歌教学课堂。

关键词：诗歌；教学；有效性

一、学生的诗歌阅读层次

（一）理解性诗歌阅读

诗歌阅读首先要从字、词、句入手，准确理解它们在诗中的意义和作用，把握诗中的形象、语言、表达技巧和思想感情等方面的内容。

（二）创造性诗歌阅读

在诗歌的学习过程中，思维是以顿悟为基础的，创造性思维过程就是对问题的顿悟并获得新的解决方法。因此，欣赏诗歌时需要学生充分调动思维，自由地想象和发挥，充分体现其在课堂阅读中的独创性。

（三）评价性诗歌阅读

学生通过阅读诗歌，在认识和理解的基础上对其进行深入的评价和鉴赏，表达自己的思想感情，这样一来，将客观的文字变成自己主观的东西，使其思维得到更好的发展，促进学生更好地运用知识和欣赏诗歌。

二、教师如何提高诗歌教学的有效性

（一）让学生了解诗歌语言的特征，懂得诗歌对语言的变形，这是诗歌教学的基础

诗歌对语言的变形主要有改变词性、颠倒语序、省略句子成分等。

1.把握词性改变，体会诗人所炼之“意”

诗人为了炼字的需要，常改变诗中某些词的词性，这些地方常是一首诗的诗眼。王安石“春风又绿江南岸中”的“绿”，为形容词的使动用法，化静为动，把江南春色写活，在读者眼前展现出一幅春到江南生机勃勃的景象。……