陈英

问题意识是创新精神、创新能力培养的基石。善于发现或提出问题是创新人才的主要标志。科学始于观察，思维源于问题，物理学习应是在教师引导下自主学习的过程，应注意物理问题的生成与解决，让学生积极参与、勤于思考，做到真正意义上的发现问题和解决问题。

笔者有幸参加常州市教育科学“十二五”规划课题“基于问题生成与解决的物理课堂教学研究”的相关工作。2008江苏高考模式走到今天，物理学科在高三的复习时间大为减少，但要求不低，复习内容不减，试卷题量不变，难度没有明显下降，这就需要提高复习备考的效率，而基于“问题生成与解决”的物理课堂教学研究，有助于高三复习课效率的提高。本文结合高三一轮复习中一道能量相关试题的解决，略谈一些对“问题生产与解决”的课堂认识和感受。

[2015东台]如图所示，装置的左边AB部分是长为L1=1m的水平面。一水平放置的轻质弹簧左端固定并处于原长状态；装置的中间BC部分是长为L2=2m的水平传送带，它与左右两边的台面等高，并能平滑对接，传送带始终以v=2m/s的速度顺时针转动；装置的右边是一个光滑的曲面，质量m=1kg的小滑块从其上距水平台面h=1m的D处由静止释放，滑块向左最远到达O点，OA间距x=0.1m，并且弹簧始终处在弹性限度内。已知物块与传送带及左边水平面之间的摩擦因数μ=0.25，取g=10m/s2。

（1）求弹簧获得的最大弹性势能？

（2）求滑块再次回到右边曲面部分所能到达的最大高度；

（3）若滑块质量m′=2kg，求滑块到达O点的速度。……