陈霞

摘 要：高中历史教材结论多，史实少，理论性强，教师应适时补充历史故事（细节），打通学生思维障碍，提高学习兴趣，培养学科核心素养，渗透学科精神、学科品格等历史学科哲学。

关键词：学科哲学；教学主张；故事教学

提炼教学主张，就是引领教师从教学经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想，这是促进教师从优秀走向卓越，从而实现自我超越的专业生长点。近年来，在余文森教授的引领下，我总结多年的教学实践，提出了自己的教学主张——历史学科哲学导向的故事教学。

历史学科哲学是学科思维方法、学科品格、学科智慧等上位价值观。所谓历史学科哲学导向的故事教学，是指通过具体生动的历史故事情节，设置问题情境，引导学生阅读、思考、表达，领悟历史学科表层知识背后的思想、灵魂和价值观，提升学生的学科历史核心素养。

一、故事让历史课走进生活，培养史料实证素养

故事进入课堂教学，让学生从史料中提取有效信息，形成实证意识，在论述历史时将有价值的史实作为证据。

八年级《国民革命的洪流》一课，涉及错综复杂的政党斗争、社会矛盾，初中生学习难度大，以耀文、耀武兄弟三封家信贯穿其中，可谓是神来之笔。其中第一封是：

亲爱的耀文大哥：

还记当初我俩为要不要南下广州投考黄埔军校一事而争论了一个晚上吗？无论在什么时候我都相信我的选择是正确的。……在这里我结识了许多志同道合的朋友，在这里，我最喜欢听周恩来主任的课，通过几个月的学习我深刻明白一个道理，作为军人“不仅要知道怎样放枪，更要知道枪朝什么人放”。