张艳慧

一直以来，教育教学改革一浪追一浪，从未停止脚步。还记得刚参加工作的头几年，在区里举行的公开课中，我们学校的特色就是情境化教学，我的第一次公开课《国共十年对峙时期》，我设计了红色旅游，得到了与会同行的好评。从2012年开始，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮，先后派教师到洋思中学、衡水中学学习，形成了别具特色的以“走向学生、服务终端、愉悦课堂、提高品质”为核心的“四四三”教学新模式。

这种新模式摒弃了“传统坚守型”“随意消磨型”“初步探索型”，以及“狂轰滥炸”“暴风骤雨”“满堂灌”“高压式”等陈旧的教学形式，从根本上解决了传统课堂中的“六大”弊端，即心理上，学生学习欲望压抑，实现不了主动学习；资源上，教学信息不能对称，实现不了自主设计；运行上，学生感官保持倾听，实现不了综合感知；时间上，讲解要求充斥满堂，实现不了充分消化；评价上，缺少学情实际把握，实现不了及时反馈；达标上，忽视总结，缺乏检测，实现不了以学定教。“四四三”教学模式，主要包括：第一个“四”是：贯穿课堂及其前后的四种学习时间——预习、研习、练习、复习。第二个“四”是：常态授课把课堂划分为4个时段──预检与导航、学习与展示、解疑与升华、检测与反馈。“三”就是：倾听、互动、自主。

“四四三”课堂教学模式真正体现了“自主、合作、探究”的教学思想，坚持以学生为主体、以教师为主导的思路，采用灵活的教学方法，把课堂放手给学生，把时间还给学生，让学生成为学习的主人，充分调动了学生的学习积极性，发展学生的个性，挖掘学生的潜能，培养学生的能力，强化学生的特长，同时对教师的业务水平、综合素质、适应能力也提出了更高的要求。……