陈利荣

摘 要：高中生心理比较成熟，面向高中生开展教育管理工作时应当根据学生的心理特点采取有效策略。管理工作者要激发学生的自我完善欲望，提供自我管理平台，适当放开手中职权，促进学生自我管理意识的觉醒。

关键词：高中生；心理特点；自主管理

学生是学校教育活动的客体，同时也是教育活动的主体。针对高中生开展管理教育工作时，教育工作者必须考虑到学生班级的主体地位，将学生纳入管理工作的决策体系之中，培养自主管理意识，使他们了解管理工作的各个环节，明确自己应当承担的各种责任与义务，主动自觉配合教师的管理工作，促进学校管理工作质量的本质提升。如何培养学生的自我管理能力？

一、激发自我完善愿望，由“他律”到“自律”

案例1：朱××同学是一个较调皮的问题学生，经常被老师发现抽烟、打架，班主任和年级部学生干事都对他的教育工作深感头疼。几次谈话教育无果后，学校决定安排他参与值周班管理工作。半个学期之后，他发生了质的变化，不仅主动担任班级体育委员一职，还积极参加学校体育高考队的训练。最终凭借不断的坚持与挑战，他成功考上某校的体育专业。

高中生自我管理工作要注重激发学生自我完善欲望，使得学生在管理工作中获得成就感，树立信心和力量。对于朱××同学在学校里面表现出来的问题，教师过多指责和批评是无意义的，此时学生需要的一种被肯定、被认同、被赞扬的成就感。……