高娟

摘 要：自然地理的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力，对于不同地理规律和原理的理解也要有与之相对应的概括与分析能力。因此，高中自然地理成为很多学生学习的难题。奥苏贝尔有意义学习理论强调学习应该是呈现先行组织者激发学生已有认知结构的有意义学习。在有意义学习理论的基础上提出高中自然地理的教学策略。

关键词：学习理论；自然地理；教学策略

自然地理学习很多都是有原理可循的，只有真正把原理搞清楚了才能同化迁移运用。如何使学生真正弄清楚自然地理的原理规律，理解、应用它，是值得我们探究的问题。结合我的教学实践经验以及对有意义学习理论的认真研究，有意义学习理论对自然地理的学习有着积极指导意义。

一、有意义学习理论的基本内容

有意义学习是指学生对新知识的学习与已有知识结构建立了非人为的实质性联系，能够解释区别其与其他知识的联系；如果学生并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。

奥苏贝尔认为影响学习的主要因素是学生已有的知识经验，他强调学生的学习应该是适当呈现先行组织者激发学生已有认知结构的有意义学习。这种学习是通过新知识与学生已有认知结构的有关观念相互作用而实现的，其结果是新旧知识意义的同化，学生的认知结构不断重组、发展和完善。……