王瑶

摘 要：古诗教学是小学语文教学重要的组成部分，得到了社会、学校、教师的高度认可，许多学校也将古诗作为国学经典课程中的重要内容。《义务教育语文课程标准》2011版，根据不同学段提出了古诗的教学目标，中年级古诗内容和情感表达难度加大，因此，教师要选择有效的教学方法帮助学生学习古诗。

关键词：小学中年级;古诗教学;教学方法

2011版《义务教育语文课程标准》，第二学段（3—4年级）“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，相对于第一学段“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求而言，增加了难度和深度。第二学段教材在选择古诗的篇目上，数量和难度有所增加，并对难以理解的词语进行了注释。在数量上中年级阶段的古诗与低年级阶段相比，明显增多，所选录的古诗也有别于低年段学习的浅显与生活相近的古诗，出现了离学生生活较远的“离别”、“战争”等主题的古诗。

一、正确的引导学生诵读

首先，读准字音。古诗中会出现一些生僻的字、词，对中年级学生来说有一定的难度。如“遍插茱萸少一人”中的“茱萸”是平时不常见的词，这时教师可让学生参考书下的注释，茱萸：一种有浓烈香气的植物，再根据字形帮助学生记住字音。另外，教师也要注意有些字受古今意义的区别，字音也发生了改变。这时教师要让学生理解古诗的原意，更好的记住字音。有些出现在古诗中的字，为了使古诗读起来押韵，字音和现代也不同，如：人教版小学语文第七册元稹的古诗《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜”中的“斜”，在这里读xiá。

其次，读懂诗意。中年级语文教材中选录的古诗在内容和难度上都有明显的增加，不同于低年级古诗文浅显易懂，从语文教材第五册起古诗篇目出现了对难理解字词的注释。教师要巧妙的运用书下的注释，给学生充分发展的空间，可让学生查阅资料、利用书下注释、工具书、小组讨论等方式解决字词和诗句的意思，对需要强调的，教师稍加点拨。如：李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”中的“长河”，这里是银河，是天河的意思。

再次，读出诗的韵律，在学生读准字音，读懂诗意的基础上，教师还要指导学生读出诗的节奏和韵律。中年级学生比低年级的学生在认知水平上有很大的提高，因此教师可在这个阶段，向学生传授有关古诗韵律的知识。中国古典古诗著名学者叶嘉莹认为，五言诗的节奏可以细分为2-2-1的停顿，七言诗的节奏则可以细分为2-2-2-1的停顿。总体上古诗的节奏符合节奏规律，但也要根据古诗和内容进行改变诵读的节奏。如：叶绍翁《夜书所见》“萧萧∕梧叶∕送∕寒声，江上∕秋风∕动∕客情。知有∕儿童∕挑∕促织，夜深∕篱落∕动∕客情。”则是2-2-2-1的停顿。同时教师可指导学生在读古诗时，注意平仄，平声绵长，仄声短促。

二、创设古诗意象，引导学生走近古诗

古诗通常选取一些赋有情感和特殊意义的“意象”，用简短的字句表达特定的情感。而古诗所描述的内容，传达的情感与小学生生活甚远。面对古诗难度的增加，题材不同于低年级比较浅显易懂，“离别”、“战争”等题材的古诗相继出现，中年级学生理解古诗不是易事。若不诗意，便更不能体会诗情，因此需要教师借助具体形象的意象，营造氛围，渲染意境，引学生入境，理解诗意获得真正的情感体验。

三、以诗解诗，拓展学生古诗积累

小学语文教材包含的古诗有限，以S版小学语文教材为例，中年级古诗数量占小学语文教材中所有古诗数量的42.5%，虽所占比例较大，但是若想使中年级学生从中国古典优秀作品中汲取更多营养，陶冶情操，提高语文素养，34首古诗是远远不够的。中年级学生已经具备了一些教师可采取“以诗解诗”的方法，传授学生学习古诗的方法，授之以渔。

教师可选择与新授古诗相同题材的古诗名句来解诗，比教师逐字逐句将学生讲解古诗的意思，更容易让学生接受，走进作者的世界，加深对古诗的理解。这样也会扩大学生的视野，在有效时间内掌握更多的古诗。如人教版小学语文教材第八册《送元二使安西》一课，教师为了让学生理解“劝君更尽一杯酒”的意思，抓住 “酒”字，并引用了几句与酒有关的诗句，娓娓道来，“何以解忧唯有杜康”的酒是无奈的解，“酒逢知己千杯少”的酒诗喜悦的酒，接着让学生说一说，“劝君更尽一杯酒”的酒是怎样的酒。学生在听老师引用诗句用富有激情的语言，讲出不同的酒所蕴含的不同情感后，内心对古诗中的酒有更深的认识，轻松的回答出，“舍不得的酒”、“牵挂的酒”等等，加深对所学古诗的理解和感悟。

教师也可以选择同一作者不同的作品的进行解释，可以使学生通过不同的诗作，理解作者所表达的相同的思想感情，引起学生的共鸣。如：S版小学语文教材第六册古诗《从军行》，这是学生第一次接触边塞诗，处于和平时代的他们无法感受古时战争生活。在向学生介绍边塞诗的相关内容时，教师可向学生推荐王昌龄的其他诗作。如《出塞》：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。让学生体会那个时代战争频发，战争条件如此艰苦，作者表达的是战士誓死保卫祖国的英雄气概。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.