【摘要】中学语文是工具性与人文性相统一的一门学科，在传统的教学中人们往往关注的只是语文学科是否具有实用性而忽略了语文学科的情感性，对教学中对情感教育缺乏应有的重视，阻碍了语文教学的发展。本论文是在众多学者研究的基础之上，针对语文教学中情感的重要性以及目前初中语文教学中情感教育存在的问题，提出自己的一些建议。

【关键词】情感教育;语文教学;实施策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

情感在人类发展史上占据着重要位置，在人们相互交往活动中发挥着重要作用。我们知道教学是教师和学生双边的活动，二者缺一不可，在学校所实施的教育中，教学是最基本也是最重要的教育途径之一，在教学中落实情感教育更有利于语文教学活动的顺利实施。

一、情感教育概述

（一）情感教育定义

情感是我们与他人交流沟通所不可少的一种情感体验，是人们对外界事物的主观评价，遵循自己的内心感受。情感教育又和认知教育有极大的不同，它更注重激发学生的内心感受，让学生切实感受到内心缓缓流淌的情感，帮助学生在以后的工作、生活、学习中能够遵循自己的内心，去做正确的事情。

（二）情感教育特点

1.趣味性。

情感教育的趣味性是在实际教学环节中教师能科学刺激学生情感的喷发，激发出学生学习的动机，在真正教学中教师要通过挖掘教材中所涉及的积极向上的健康情感，并以一种恰当的方式引起学生的注意，从让学生对文本中的情感达成共鸣，让学生在轻松愉快中学习新知识，接受新内容。可以说情感教育的趣味性就是为了发挥引导作用，指引学生更好的热爱学习，热爱生活，拥有自己的理想世界。

2.创造性。

天才出现的概率是极小的，普通人的成功仅仅靠努力是不够的，还需要发挥自身的创造性。情感教育最大的特点就是遵循人内心的想法，顺应自己情感的方向，体现在具体的教学过程中时，情感教育就需要老师能有一颗包容的心去包容学生的方方面面，要善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生去发明创造。教师也要根据不同教材、不同教学阶段、不同学生的性格特点等因素来采取恰当的教学方法，发挥老师和学生的创造力共同上好一节课，给学生更多想象的空间，更有利于学生创造性的发挥。

3.艺术性。

情感教育的艺术性是指在对学生进行情感教育时要讲究艺术性，情感的感染力是非常强的，也是充满艺术的，教育的目的在于向学生传输理论知识和实践技能，帮助学生更好地适应生活。处于中学阶段的学生对于一切新鲜事物都充满好奇心，情感非常丰富和细腻，需要父母老师对他们进行教育时讲究艺术性。对知识的讲解不讲究艺术是无法进行下去的，这也是为何教育一再改革，目的就是为了使教育更符合科学发展规律，适应学生身心发展的特点，让学生在一种和谐愉快的氛围中接受艺术性的情感教育。

二、初中语文教学中实施情感教育的重要性

（一）有利于教学活动的顺利开展

我们知道教学活动是教师依据教材内容和自己的知识素养对学生进行的施教活动，师生之间也就构成了一种特殊的交往活动，由于教师在教学中的特殊角色，在教学中不仅会影响学生对本文解读的情感，而且还会影响到学生今后的价值判断。在课堂上创设一种积极愉快的情感氛围，老师不在高高在上，而是和学生平等对话，师生产生情感的共鸣。

（二）促使学生积极愉快情感的产生

近年来，不少一线专家学者倡导学生“在快乐中学习”，实际上就是在说，学生在学习过程中的情绪状态特别重要。比如我们在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，老师通过让学生分角色朗读鲁提辖怒打郑屠户的“三拳”的段落，学生很容易被鲁提辖那“精彩的三拳”所吸引，感受鲁提辖的英雄气概，被鲁提辖的气势所深深折服。在这个过程中学生的情绪很高涨，都希望自己能像鲁提辖那样“路见不平拔刀相助”解救金氏妇女。除此之外，当老师借助多媒体播放鲁提辖拳打镇关西的视频时，让学生有声可听，有画可感，更能激发学生内心深处的情感流动。

（三）促进学生高尚品质的培养

初中生各方面还处于发展的阶段，身体、心理的情感发展还在日趋完善，有时还不能正确分辨是非曲直，还需要在不断学习中逐步形成自己的价值判断。比如教师在解读莫泊桑的《项链》时，老师就可以先让学生去发表自己对玛蒂尔德花费十年时间去还朋友的项链的意见，之后老师在教给学生正确解读文本的方法，让学生学会多元解读文本，对文本有自己独特的见解，让学生学会看事物的两面性。在《项链》学生不仅可以读出一个女子因自己的虚荣心作祟而不得不花费十年去偿还债务，或者也可以读出一个在自己做错事情之后用自己的辛勤劳动去弥补的坚韧女性。在教学中可以让学生知道虚荣心的危害，做人要脚踏实地，塑造正确的情感态度价值观。

三、初中语文教学中实施情感教育的一些策略

（一）提升教师的情感素养

1.增强心理素养。

在教学中，教师难免会遇到调皮捣蛋的学生，学生正处于受教育阶段，作为老师起着教书育人的作用，因此，对待问题学生不能简单地评价好坏，而应该有超强的心理素质，用一颗宽容博大的心去关心学生、爱护学生。当然教师在教学中的情绪状态会直接影响着一节课教学效果，作为老师不能把工作以外的情绪带到学校中来，在学校不管遇到什么事情都应该冷静面对，客观处理，不因教学中发生的一些小事情而闹情绪，而应该时刻准备以一种热情、高涨的精神投入到教学中来，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.加强理论素养。

语文学科本身具有其他学科无法比拟的优越性，对语文教师的要求相对也会高一些，这就需要教师拥有扎实的专业知识和实践技能，不断学习，不断接受新的教育理念，新的教学方式，传授给学生更多知识。在当前的一些观点里，对教师隐喻角色的设置中提到了“桶论角色”和“蜡烛角色”。“桶论角色”这一隐喻是在说教师在递给学生一碗水的同时自己先要有一桶水，这实际上强调的就是教师对理论知识的掌握，也对教师的专业知识提出了很高的要求，随着现在科技的不断向前推进，网络技术的发达，学生接受的新知识有时甚至高于老师，因此老师所拥有的一桶水应该是高品质的、具有营养价值的水。“蜡烛角色”既可以把教师看成要任劳任怨、无私奉献照亮学生前行的道路，也可以理解成蜡烛在燃烧自己的同时也是在实现自己的价值。教师在培养锻炼学生的同时，自身的素质也得到了提升和发展，教师在为学生照明的同时，也需要时时为自己充电，为学生创造更多的知识体系和理论价值。

3.培养以情育人的教学理念。

情感教育是要落实到教学中来的，语文教师以情育人的教学理念也是亟须加强和提升的，这就需要语文教师不仅喜爱教师这份工作，为教学倾注自己的精力和热情，还要有爱生之情，将学生看成自己的家人，关心他们、呵护他们、理解他们，做他们心灵上的朋友，除了解决学习上的问题，还要帮助他们解答对人生的困惑。在师生交流过程中，教师对学生的影响是很大的，在教学中教师的鼓励会化作一股清风吹进学生的心田，教师微小的爱的举动会极大感染学生，满足学生被尊重的需要、被理解的需要、被爱的需要。

（二）增强对学生情感教育的培养

1.释放学生的情感。

我们提倡学生情感的释放，但在实际教学中教师很容易忽略这一最重要的一点，作为教师应该留心观察学生的需要，认真把握他们情感发展的规律，在课堂上要让学生畅所欲言，释放自己的情感，对每节课老师所讲的内容说出自己的感想，师生共同推进教学的进步。初中的学生还不能面对事情时还不能好好控制自己的情绪，在面对退步，老师批评、同学嘲笑、父母责骂难免会产生抵抗情绪，这个时候就需要老师耐心和学生谈心，帮助学生缓解自己的情绪和压力，做一个心理健康的孩子。

2.注重学生的接受能力。

每个学生由于智力、性格、家庭环境的影响等原因，学习的接受能力难免也会不一样。我们提倡情感教育，实际上也就是要对学生采取感化政策，使每一个学生都能感受到老师的真心。在教学中，老师借助教材中涉及情感状况，通过微课、翻转课堂等一些新的教学模式使学生在学习课文时能把自己想象成其中的主人公，更好的接受本节课所讲的重点内容。比如老师在讲解《海燕》时，我们知道海燕的作者郑振铎先生是在远行欧洲时写下了这篇文章，借燕子抒发自己的思乡之情。在教学过程中老师就可以问学生“是否离家在外过？有什么样的感受？”这样就能激起学生的兴趣，学生也更容易接受和理解作者那种有家不能回的绵绵思乡之情，更有利于学生读懂作者，理解作者。

3.对学生情感素养的培养。

对学生情感素养的培养不是一朝一夕的，而是需要在潜移默化中影响和学习的，对于中学生来说，每天面对繁重的学习压力，没有更多的时间去做一些自己喜欢的事情。学生情感的培养离不开从古典名著中吸取精华，中国上下五千年所蕴含的人类文化都可以作为学生人生道路上的方向塔。古典名著中的伟人们在面对挫折时的不屈不挠，顽强抗争也是可以对学生产生积极影响的，也有利于学生情感素养的培养。

（三）课外活动的积极开展

1.开展情感教育讲座。

语文教学不应该只是“纸上谈兵”，而应该是开放式、启发式、实践式的教学。学生受教育的目的也是为了更好地服务于生活，因此，我们也说语文教学是来源于生活又高于生活的。有人说学校是个小社会，但学校所教授的知识毕竟是有限的，而学生情感的培养是丰富的，除了在班级开主题班会，还应该鼓励学校积极开展情感教育工作。比如，一些爱国志士、革命先烈、感动中国人物等，他们是学生学习的榜样，是有血有肉的，为学生树立更加生动典型的形象，对学生来说更具有感染力和说服力，学习他们的动人事迹，更能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.鼓励学生参加课本剧。

课本中所选取的教材是经过专家学者精心挑选的，他们所涉及的情感内容也是丰富和有价值的为了能让学生更加深切体会作品中人物的思想感情，老师在课下可以鼓励学生扮演人物中的角色，感受人物当时的心境。对于一些经典的人物和故事情节经过改编和学生扮演，更能体现时代特色，也能融入学生自己的感情。比如《孔乙己》《林教头风雪山神庙》《巨人和孩子》《雷雨》等，让学生扮演剧中的人物，不仅能吸引学生学习语文的兴趣，提高学生的合作能力和口头表达能力，还能帮助学生更好的理解文本，引起情感上的共鸣。

3.组织学生参加情感实践。

组织学生参加情感活动，有利于学生更好地将课堂上学习到的理论知识运用到实践中来。比如组织学生加入爱心社团，利用空闲时间去探望孤儿院的孩子，和他们一起玩耍，鼓励他们把自己的零用钱，看过的书籍和穿过的衣物捐给更需要的孩子，让他们体会奉献的快乐。福利院的孩子，敬老院的老人，他们是社会中亟须受到关怀的两大群体，让学生参与献爱心活动中来，将情感渗透到社会实践中去。

情感教育是学生学习、生活中的一种必不可少的人生体验，对学生的身心健康发展都有着重要的意义，在实际教学中我们首先要注重教师的情感素养的提升、让教师采取更为有效的情感教学策略，在课堂上激发学生的情感，以达到在语文教学中实施情感教育的真正目的。

参考文献

[1]卢家嵋.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]于漪.语文可以这样教[M].上海：东方出版中心，2009.

[3]葛娟.论中学语文教学中的情感教育[D].苏州：苏州大学，2010.

[4]海波.初中语文教学中情感教育的研究[D].郑州：河南师范大学，2014.

作者简介：屈鑫慧，女，1991年生，河南省项城市人，渤海大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，研究生。

（编辑：龙贤东）