袁峰

【摘要】传统文化作为精神财富，是发展中国特色社会主义的前提保障，为了更好地将这部分文化予以继承和发扬，必须从基层教育着手。而在小学语文教学中渗透传统文化，有助于激发出学生体认感怀、传承发展民族精神等高尚品德，确保其今后不断从生活中感悟更多的文化，进一步转变成为新时代下合格的中国公民。笔者的任务，便是集中探索在小学语文教学中渗透传统文化的相关方式，希望能够引起有关指导教师关注和灵活沿用。

【关键词】小学语文;传统文化;课堂教学;渗透方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

传统文化深刻承载着我国悠久的历史和精髓，为今后社会文明秩序打造，奠定基础。而生活中无处不存在丰富多彩的传统文化，包括精美的民间工艺剪纸和陶瓷等，或是戏剧等民族艺术，再就是端午节赛龙舟等特殊的民俗习惯等，都蕴藏着极为深厚的文化内涵。作为龙的传人，必须从小学就接受诸多传统文化的熏陶，因此有关小学语文教师须长期承担在语文课堂科学渗透传统文化的艰巨使命，使得小学生在锻炼听说读写等基础性技能之余，彰显出更多优质化的品德素养。

一、针对小学生对传统文化的认知水准予以持续提升

传统文化博大精深，是现代文化的基石，可与之相互矛盾的是，当前我国许多小学生都盲目将其锁定在古诗背诵上，加上浅、俗和网络文化等冲击影响，使得传统文化地位急速沉降，最终导致小学生对传统文化了解的愈来愈少。笔者认定，想要令学生真正理解传统文化，就必须督促他们在生活之中予以真切体验，使得他们在品尝粽子和月饼的时候，能够自然地联想到屈原、嫦娥奔月等典故，掌握端午节和中秋节的由来，激发自身主观能动性之后愿意投入更多的精力在剪纸、皮影、戏曲等更多形式的民间传统文化研究上。

二、教师有必要在语文课堂上进行传统文化深入介绍和灵活应用

为了全面激发小学生对传统文化的感知欲望，教师首先必须保证自身兴趣的妥善培养，即努力收集分析各类传统文化知识，成为一个真正热衷于传统文化的人，进一步配合多元化教学引导方式，令学生在潜移默化中受到熏陶感染。如在进行《九月九日忆山东兄弟》古诗讲解过程中，教师需要预先督促学生透过网络或是书籍查询阅读作者和其所处的时代背景，令他们知道这首诗是作者在重阳节因为远离家乡和思念亲人所写的，之后便可以督促学生自由分组，利用独立思索和小组探究交流等途径，细致化解析古诗中蕴藏的传统文化内涵，使小学生理解中华民族传统文化的伟大。

三、督促学生保持长期诵读诗词等传统文化的良好习惯

诗词可以说是传统文化体系中的关键结构单元，作为现代专业化小学语文教师，要愈加科学和灵活地沿用这部分古诗词，使得小学生传统文化意识得以全方位激活，而诵读便是当中最为基础的教育和学习方式。所谓诵读，即配合抑扬顿挫声调进行相关诗词作品有节奏地阅读，在感受诗句中独特神韵的同时，提升学生阅读和写作等综合技能，更为重要的是深入性理解和继承更多优质的传统文化。所谓“读书百遍，其义自见”，这句古语深刻论证了不管是透过深度或是广度层面分析，积累都是十分重要的。唯独熟读才能明义;广读才可集合众家之所长，保证今后下笔如有神并且传承更多文化经典。

在平常课堂教学期间，教师可以考虑组织朗诵会和演讲等实践项目，令学生透过古诗阅读汲取更多的传统文化养分，达到净化身心的效果，为今后高尚人格塑造和传统文化精髓传承，奠定基础。持续到课后之后，教师还有必要督促学生去图书馆尽量多地阅读和传统文化相关的书籍，包括《百家姓》《千字文》等等，目的是令学生养成正确的学习态度和行为习惯，避免今后重复衍生对传统文化的无知现象。

四、带领学生参与相关社会实践并借此稳固传统文化学习质量

文化始终是源自于生活的，而传统文化作为先辈改造自然过程中累积下来的精神财富，并不是虚无的经典，而是融入在生活的每个角落，对于人们任何言行举止有着良好的规范效果。想要愈加理想地品味这部分文化内涵，作为小学教师，完全可以考虑定期带领学生出外实践，特别是在传统节日来临的时候，鼓励学生透过资料查询并结合实际，了解端午节的衍生背景以及和其存在密切关联的历史人物等。确保上述工作处理完毕之后，教师则需要安排学生利用写作形式描述个人深刻感受，同时配合黑板报、演讲、讲故事等表现形式进行彼此间深入性交流;或是直接品尝粽子，令学生在愉悦的节日氛围之中体验独特的民俗风情。需要加以强调的是，包括元宵节、清明节、中秋节、春节等，都是十分重要的传统节日，教师在教学中贯穿融入这部分内容时，有必要督促学生有计划地进行资料查询整合、集体研究交流，或是进行实践体验，这样，将更加有利于传统文化在小学语文教学中的有机渗透和传承发展。

另一方面，包括成语、名人名言、农谚、对联等，都是十分宝贵的传统文化内容，对于小学生文化要素累积、语言表达技能舒展、学会做人等，都是大有裨益的。在实际教学中，教师要引导学生在了解课本中提供的格言警句前提下，在课后收集先贤们留下的相关故事，这样才能够在多元化学习实践之中拓宽视野，发现古人美德并接受愈加深刻的教育。

五、结语

综上所述，素质化教育方针推广至今，要求各类教师全面加大对传统文化教育的重视力度;与此同时，确保传统文化在小学语文各个教学流程中的灵活渗透，借此强化小学生的传统文化传承发展意识，实现更高等级层次的教学指标，最终塑造出更多饱含深厚文化底蕴的社会主义接班人。

参考文献

[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

[2]王文明.论小学语文教学中如何进行传统文化教育[J].成功（教育），2013（1）.

[3]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（8）.

（编辑：钟园）