易冬瑛

摘 要：思想政治教育是高职院校的重要基础课程，新时期社会对职业人才提出了更高的要求，高职思想政治教育认真研究存在的问题，不断改进教学策略，注重学生综合素养的提升，提升学生的品德修养，造就德才兼备的高素质职业技能人才。

关键词：高职院校；思想政治；问题；对策

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）36-118-2

0 引言

思想政治教育是高职院校的重要基础课程，培养学生过硬的政治觉悟、高尚的道德品质、良好的品格修养，是造就德智体美全面发展的人才的重要保障。但是，功利思想的影响使得不少高职院校忽视思想政治教育，多元文化又进一步冲击高职院校学生的世界观和价值观。新时期成长起来的高职学生，很多都是没有经历过挫折历练，意志不够坚定，缺乏必备的综合素质。因而，高职思想政治教育面临不少突出的问题，需要进一步改进和完善，提升教学效率和教育质量，促进学生快速进步和成长。

1 现阶段高职院校思想政治教育存在的问题分析

1.1 课程目标缺乏明确的定位

高职院校的学生有着不同的基础和文化层次，很多学生缺乏良好的学习态度和习惯，不少学生缺少坚定的意志和信念，更多学生理想和目标缺失，进取拼搏精神严重不足。他们高中阶段就缺乏自我管理和教育的能力，高职以后更是无法自我约束。而高职院校的教材一般都是全国统一编制，缺乏有效的针对性，很多时候无法做到与学生实际相接轨，造成不少教材与课程缺乏明确的目标定位，很多方面的目标相对抽象。我国不少高职院校仍然用旧的国家标准，缺乏创新和完善。教学过程中，不能充分结合企业和行业发展环境，树立正确的企业观和择业观，无法引导学生在校学习期间更好地自我规划和发展，学生感到思想政治学习很空洞，学习热情不高，效率低下，成效不够明显。

1.2 教学方法和模式落后

学生是学习的主体，所有的教学活动和目标设置必须立足学生实际，并且让学生真正接受和落实，转变成学生的内在素养与综合实力。但是，现在很多高职院校的思想政治课堂都是完全由教师所主宰，学生的主体地位无法得到保障，学生学习的积极性不高，也就不能将教师的教与学生的学有机结合。教师都是围绕教学理论进行反复的分析和讲解，教学模式非常单一，教学方法极为单调。整个课堂都是教师一人的表演，而学生却无法更好地参与课堂互动。教学过程中，学生都是被动的接受，教师这种灌输式教学方式，学生感到难以接受，抽象的理论讲解和高高在上的道德说教，学生感到可望而不可及。

1.3 考核方法和体系不完善

考核评价是教学的重要环节，是检验学生学习效果的可靠手段，更是引导和督促学生学习的重要方式和保障。但是，现在的高职思想政治教育考核方式非常单一，年末的终结性考试评价从大一开始直到毕业，一张试卷之后，便没有更多的后续和补救，考试及格便是合格。这样的考核和评价方法，让更多的学生不知如何学习，无法得到及时的指导和帮助。几年下来，学生的理论修养进步不大，思想素质提升缓慢，职业能力提高有限。学生的自我评价能力没有得到培养，自我反思，总结能力无法提升，不能鼓励学生的自我发展和成长。

1.4 高职院校重视程度不够

我国的高职教育起步相对较晚，这与我国的工业化发展有关。西方国家很早就开始了工业化，伴随着工业化而起的职业教育，已经走过了100多年的历程。我国真正的工业化起步始于改革开放，职业教育的发展也是改革开放以后才走上了快车道，没有成熟的经验，都是在摸索中前进。而且是高职思想政治教育更是缺乏全面深入的研究，高职院校过分重视学生的技能培养，忽视学生的思想政治教育，强调职业能力而忽视职业素养，重视就业能力，不重视学生的企业文化精神和择业观教育。不少高职院校缺乏对思想政治教育的深入认识，不能将思想政治教育专业能力培养相融合，无法把职业素养和职业道德与思想政治教育相结合，将思想政治教育与职业人才目标先割裂，自然不能够重视思想政治教育，无法促进学生全面发展。思想政治教师也不能充分地认识到思想政治教育的重要性和紧迫性，不能真正领悟自身的社会使命感和历史责任感，也就不能真正重视思想政治教育工作。

2 高职思想政治教育改进的对策分析

2.1 对高职思想政治进行准确定位

思想政治教育是高职教育的重要内容，影响学生大学期间的学习生活和成长，关乎他们的健康发展有未来就业。思想政治不仅对学生进行世界观，人生观和价值观教育，还得学生进行职业教育和心理健康指导，让学生学会生活学习和发展，学会做人和做事，不断增强他们的社会适应能力。高职思想政治教育做好目标定位，让每个学生都能认清思想政治教育的重要性，能够明确学习和发展目标。教师在认识和教育实践过程中能够给予学生专业学习和职业能力培养，社会适应能力提升相结合，能够确立适宜的学习和发展目标。让学生真正感觉思想政治学习的目标和价值，能够得到实实在在的收益，真正促进学生思想观念的转变和道德境界的提升。尤其能够结合学生的职业能力，培养学生的职业品质，强化他们的岗位意识和就业发展信念，让学生能够以职业标准来要求自己，以职业规划引领自己的学习，不断提升管理能力，培养德才兼备的高素质职业技能人才。

2.2 构建一支强有力的教师队伍

改善职业院校思想政治教育的现状，解决存在的各种问题，需要一支高素质的教师队伍。教师是教育质量的核心，高职教师的综合素质决定了教学的效率和效果，教师的思想认识和教育理念影响的教育的方式和方法。高职思想政治教育重视教师队伍建设，选聘责任心强、教学技能高的教师从事思想政治教育，以教师的思想品德和道德境界来影响学生，以教师的职业理想信念培养学生的职业信念，以教师全面的综合能力培养学生的全面综合素质。同时，高职院校重视对现有教师的培训，定期开展各种专业培训和教育能力培训，教师不仅具有丰富的理论素养，还应具备较强的职业能力，能够将思想政治教育与学生的专业学习和行业职业发展相结合。精心选择各种典型案例，防止教学空洞无物，确保学生能够真正得到锻炼和提升。提升教师的教学能力，不断提高丰富自己的教学方法，不断创新应用各种教学手段，积极构建各种实用的教学模式，确保学生能够喜欢思想政治课，增强教学效果。做好现有教师的挂职锻炼工作，鼓励更多的教师去企业兼职，积累丰富的实践经验，掌握最新的市场变化信息，把企业对人才的最新要求，从思想政治教育方面对学生进行教育和引导，提升学生的适应能力，有效缩短学校教育市场发展变化之间的距离。

2.3 构建科学合理的综合考评机制

高等院校引入新的考核教学评价理论，构建科学合理的综合评价机制，引导学生积极学习思想政治，鼓励教师不断创新教学方法，推动思想政治教学改革，增强教育教学效果。首先，从学生的角度强化学生的德育考核，在注重专业技能考核的同时，强化品格人格评价，重视思想道德评价，尤其是加强学生的职业道德和综合素质考核，让学生能够充分，重视思想政治学习，不断强化思想政治研究，积极提升自己的职业道德水平。将终结性评价考核与过程评价相结合，增加过程评价的比重，让学生能够真正在平时努力学习，积极实践，不断提升自己的思想道德和职业素养。实现校内评价与校外评价相结合，校内进行更多的理论修养，学习和实践，校外则主要是实习应用锻炼。实习期间就要实习教师或者企业负责人不仅对学生进行专业能力评价，还能做好对学生的职业道德和综合素养评价，以此来帮助学生更好的实习，真正促进学生运用和实践能力的提升，培养德才兼备的高素质人才。做好对教师的综合考评，将学生的思想观念、道德水平、政治觉悟、职业道德、社会适应能力等方面的提升效果，作为对教师的量化要素，以此激励教师不断重视学生的思想政治教育，积极创新教学方法，努力提升教学能力和教学水平。

总之，高职院校是我国最为重要的职业人才培养基地，新时期社会对职业人才提出了更高的要求，不仅要有较高的专业技能，还应具备较高的思想道德修养。高职学生要想更好的就业和发展，需要注重综合素养的提升，需要接受更新的思想观念，不断增强社会适应能力，不断提升自己的品德修养，成为一名德才兼备的高素质职业技能人才。

参 考 文 献

[1] 杨荣.高职学校思政教育对于学生职业技能和素质的培养[J].中国培训，2016（18）.

[2] 孙波.现代职业教育思政教育体系建设路径探索[J].中国培训，2016（18）.

[3] 铁山.高职思政课堂中生活化教学路径的实施[J].人生十六七，2016（23）.