赵凯

摘要：历史课程是学生学习历史了解历史的重要方式，特别是在高中，历史课程的教学变得越来越重要。所以，从观念上要认识到高中历史的地位，改变传统的老旧观念，提升改革高中历史教学，增加学生学习历史的意愿，从而来匹配高中历史课程越来越重要的地位。对话型高中历史课程，是有效提升高中历史教学效果的方法之一。本文研究构建对话型高中历史课堂，尝试对未来的历史教学探究新方法。

关键词：构建；对话型；高中历史；课堂

历史课程是学生学习历史了解历史的重要方式，特别是高中历史课程，能让学生了解更多的历史知识。然而传统的历史教学中暴露出了越来越多的弊端，比如传统历史教学越来越难以匹配现代教育发展的需求等。对于构建对话型高中历史课堂，我们需要改变传统的老旧观念，提升改革高中历史教学，增加学生学习历史的意愿，在当前形势下变得十分紧迫。本文对构建对话型高中历史课堂进行探索，希望对未来历史教学有所收获。

1 传统历史教学暴露的问题

1.1难以匹配现代教育发展的需求

传统历史教学暴露了很多教学弊端，难以匹配现代教育发展的需求是一个重要的表现之一。现今的教育发展，跟几十年前已经是今非昔比。随着社会经济的发展，社会中的竞争越来越激烈，学生面对社会的压力越来越大。而传统历史教学中的问题，限制了高中学生的发展。传统高中历史教学中，教师多为年长育龄较长的历史老师，这些教师长期脱离了社会经济竞争的恶劣环境，一直从事着教育事业。导致观念较为落后，已经难以匹配日新月异的新经济状态下的发展要求。

传统历史教学给学生也造成了较为轻松的学科学习观念，造成学生对高中历史课堂的一定松懈性，限制了学生思维能力的发展。

1.2以教师为主的教学方式

传统的历史教学中的诸多问题，以教师为主的教学方式也是一个较为重要的表现。在传统高中历史教学中，总是以教师为主的课堂。历史课堂是历史教师的演讲舞台，教师对自身的演讲技巧及对历史故事的掌握熟悉度越高，越容易滋生教师的自豪感，从而让教师满足于自身的学识而忽略的高中历史教学手法的思考。高中历史教师占主导地位，学生为被动地位，在高中历史课堂中教师神采飞扬的演讲演绎让学生放松了对历史故事背后的问题的研究欲望。时间越长，学生对历史课堂的兴趣仅仅下降为对历史故事的吸引程度，而教师发展到自顾自身的讲演技巧锻炼，更为甚者，学生在课堂上失去兴趣，从而课堂成为了教师故事演绎的训练场。

1.3造成学生被动学习的习惯

传统历史教学的很多问题中，造成学生被动学习的习惯也是一个重要的表现。教师长期以自我为中心，忽略学生的感受，然而学生以为教师是在体谅学生，教师沉浸在自身的演讲演绎中是对学生学习压力的照顾，甚至把历史课堂当做了放松的第三世界。长此以往，学生变得越来越被动式的听课，不发表意见，不发表看法，只是机械的听教师讲历史故事。有些更为甚者更是直接在课堂上睡觉或者是做其他的事情。学生也不在意是否应该要向学习其他课程一样需要提前熟悉课文内容，也来越不善于思考，变得无比被动。此种情况无疑限制了学生的进步，也丢失了历史课堂的精髓。

2、构建对话型高中历史课堂的探索

2.1更新观念，不断改善

针对传统高中历史教学中老旧观念难以匹配现代教育对高中历史教学需求的问题。首先，学校领导需要对学校开设的各门课程足够重视，不能只重视语数外或者说只重视数理化，而对历史教学持轻视态度。高中历史教师也应该改变自身的老旧观念，如果有机会多于外界的年轻一代工作者交流，了解年轻人的压力，摸清年轻人的痛点。从而转变自身的陈旧观念，也要不断学习外界先进的教学理念，来改变自身的不足，不断减小跟先进教育国家的差距。作为学生，自身也应该重视历史课程，不断的给与教师一定压力来让教师不断改进，不断提升历史课堂的教学效果。

2.2把以教师为主的课堂转变为以学生为中心

转变传统历史教学中以教师为主的课堂，把课堂转为以学生为中心的新型课堂。所以提升互动式对话教学的效果和增强学生的学习兴趣变得越来越重要。教师应该摒弃以自我为中心的教学方法，学习建立情景模式、互动式课堂。以学生为课堂的主体，以学生学习历史知识及根据历史故事思考背后更深层次的问题为基点，改变教学设计及教学方案。教师需要坚持平等的课堂氛围，当代的学习课堂，已经不是传统的灌输式讲授课堂，学生对课堂的需求也日益变化。学生希望在课堂上跟教师的平等的，希望能表达自己的看法及发表自己的意见，希望能跟其他同学讨论观点。高中历史教师应该多了解学生的最新需求，然后根据学生的需求来设计符合实际的教学方式方法，以互动式对话式课堂为目标，让学生不断融入课堂的学习氛围，从而掌握课堂的主动权，进一步激发学生的学习兴趣。合理的利用现代多媒体教学技术，把课程内容与视频、案例、以及讨论融合在一起，将会在未来对话型历史教学中持续起到积极的作用。

2.3 做主动学习的学生

长期的忽略学生的参与导致了学生的学习被动性。鉴于学生长期的懒惰习惯，所以针对性的要求学生对高中历史课程进行有效的预习。有效的预习能提前让学生了解课程背景，在课堂中能加强跟教师的互动对话。所以，教师应该不断的要求并强调提前预习的重要性。从小到大，不断的引导学生行为的改变，从而让学生变得更加主动。学生自身也要转变对高中历史学习的态度，不断的主动学习，积极的参与到构建对话型高中历史课堂中来，不断的参与，不断的收获，久而久之，学生被动的习惯会被主动打败，从此重新对历史课程产生兴趣，也为后期学生不断的锻炼自己的思维能力奠定了基础。所以不管是教师还是学生，都需要积极主动，不断的自我提升。

3、总结

以此看来，构建对话型高中历史课堂，对提升学生的思维能力及提升高中历史课程在教学中的地位都是非常重要的。教师的教学必须要以当代教育的需求为基石，然后结合先进合适的教学教育方法，再加上学生自身的主动性，从而整体提升高中历史课堂对学生的吸引力，也能更好的提升学生学习的效果。对构建对话型高中历史课堂的研究还有很长的路要走，希望在未来能挖掘更多更好的方法。

参考文献：

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