文洪军

摘要：随着科技与经济的迅速发展，随人才的需要逐渐的发生了变化，当前社会需要的是创新型的人才。小学生是人受教育的初始阶段，也是创新能力与创新意识培养的关键时期。数学教学是培养学生思维能力，提升学生创新能力的重要途径之一。但是在当前的小学数学课堂教学中，对学生的创新能力培养的重视程度不够。本文将结合笔者自身的教学经验，探讨如何培养学生的创新能力。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力；培养研究

在小学数学教学中培养学生的创新能力，需要坚持以创新的教学理论为指导，采取科学的、合理的教学方法，创设有效的经血情境与教学氛围，在传授知识与技能的基础上，培养学生的创新精神。培养学生的创新能力，需要注重学生在学习中的过程，拓展学生的思维，优化学生的思维品质，教师需要转变自身的思维，尊重学生的主体地位，要将学习的时间与空间留给学生，引导学生主动地探究知识、发现知识、思考知识，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。本文将就小学数学教学中学生创新能力的培养展开探讨。

一、采取基于问题的教学模式

建构主义学习方法提倡的一种教学模式就是“基于问题”学习，这种教学模式就是教师与学生从自己生活实际、从自己熟悉的事情出发，在熟悉的生活情境中，在教师的指导下，与学生主动地搜集材料、处理信息、合作探究，主动的思考与探索的一种学习方法。这种学习方法就是突破传统的教学方法的一种突破性的进展。“基于问题”的学习方式需要促进学生的全面发展，通过对课堂教学的结构变革，促进学生更好地适应这种教学方法。基于这种教学理念，笔者在教学中将教学与学生的实际生活结合起来，注重建立真实的问题情境，引导学生在解决实际问题中学习，在学习中解决实际问题，学会发现问题、分析问题、解决问题，最终获得知识与解决问题在学习中统一起来。这种教学理念下，需要围绕以下几个方面进行：首先是提出问题。提出问题阶段，可以是教师提出的，也可以是学生自己联想与想象的，从自己熟悉的教学情境中提出的，问题的提出要以学生的生活经验为基础，找打诗歌学生的思维方法。问题的提出要具有一定的实用性，要具有思考的价值，引导学生建构自己的知识体系。例如，在学习“长方形、正方形面积计算”的时候，笔者创设了这样一种生活情境：说小明家买了个新的房子，正在准备装修，而且要将客厅铺成木质的地板，这每平方米需要300元，问问大家一共组要花多少钱？这个时候笔者在课件上呈现出客厅是一个长方形，这个问题就转化为长方形的面积计算的问题。学生感觉到学习内容离自己如此的近。学习兴趣被激发。其次是要探索问题，探索问题是“基于问题”学习的一个重要的环节，“基于问题”的学习方式，改变了传统的教师讲、学生被动的听的学习方法，在这样的教学情境下，教师要对学生给与支持与引导，引导学生进行合作探索，共同探索解决问你的方法。例如，依然是“长方形、正方形面积”的学习中，教师需要提出一个真实的问题引导学生进行探索，这个问题就是引导大家设计学校图书馆的挑花版的设计预算方法。这个问题一般会贯穿于教育教学活动的始终。在解决这个问题的时候，涉及的问题一般是什么是面积、什么是单位、如何计算面积、每平方的预算怎么设计，图案怎样设计比较完美，这些问题一个个的呈现在学生的脑海中，学生逐渐的思考，有的学生独立的思考、有的学生小组合作，他们共同致力于解决共同的问题，发挥学生自身的聪明才智，培养学生的创新意识，培养学生的创新能力。

二、采取小组合作学习的方法，鼓励进行创新

合作学习是一种新的教学理念与教学方法，对当代的教育理论、教育研究、教学实践都产生了及其重要的影响。合作学习改变学生在学习中接受学习、被动学习、机械训练的学习现状，有利于学生主动学习、主动探究、勤于思考、勤于动手。当前的许多的小学数学教学中合作学习都处于形式阶段，那么如何走向实质内容，下面将开展探讨。笔者先设计两个教学案例案例1，在学习“两位数减一位数的退位减法”的时候，要学生计算18—9这个案例，引导学生以小组为单位进行讨论。

案例2，某个学校的五年级十一班，有56个学生，假如这个班级要举行春游活动，引导学生设计春游所需要的钱数以及物品，还有乘车的钱数以及买门票的钱，一个大客车可以坐50个人，每辆车需要300元，一个中型的客车可以坐下30人，每辆车子需要200元，门票票每人10元，引导学生小组讨论如何租车、如何购买门票。

根据这两个教学案例，结合实际的教学情况，教师应该激发学生学习的积极性，培养血神学习的积极性。但是小组合作学习需要建立在学生个体资源的基础上，合作学习要是有价值的，这样的学习才是有呈现的。在案例1中，学生缺少独立思考的时间与空间，缺少合作学习的愿望，学习效果很不理想。同时赞案例2中，学生合作学习的效果也不够理想，有的学生在思考买什么好吃的，有的学生在思考玩什么娱乐活动，出现这种问题的主要原因就是学习的时机不当，降低合作学习的效率。因此，要培养学生的创新能力，可以采取小组合作学习的方式，要抓住小组合作学习的契机，提升小组合作的有效性。具体来说，可以做到以下几点：首先，要科学合理的设计学习小组。小组的组成要结合学生的知识基础、学习基础、兴趣爱好、性格特点、心理素质等方面进行合作，采取组间同质、组内异质的原则，对学生的人力资源进行充分的均衡，开展公平公正的原则，每个小组在4—6人为做好的。其次，要选拔小组长，将一些学习能力强、组织能力强的学生选拔出来，作为小组长，确保组内活动有效的开展，促进合作学习有效的实施。同时，教师要抱我好时机，在适合的机会采取小组合作学习。教师在创设问题的时候，需要为学生的学习留下独立思考的空间，然后在有效的组织小组合作学习，合作学习的问题要有价值有意义，要能够激发学生合作的愿望，保证合作学习的效果，为提升学生的创新能力奠定基础。

总而言之，小学数学教学中学生创新能力的培养具有重要的意义，数学教师要根据学生学习的实际情况，采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。

参考文献：

[1]张崇善.探究式：课堂教学指理想选择[J].教育理论与实践.2011，（11）.

[2]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育.小学教师，2013，（11）.